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Acosar al debil


 Volvemos esta tarde a tratar un tema que nos interesa a toda la comunidad educativa, el acoso escolar.   En el anterior programa nuestras invitadas hablaron fundamentalmente de la prevención, de la importancia de la educación emocional, y de las relaciones fluidas con las familias.  
Pero hay mucho más que decir sobre cada uno de los actores que se ven involucrados cuando sucede un hecho de acoso en algún centro, y por eso hoy continuaremos charlando sobre este tema: porque cada vez que se produce un caso afecta a todos los participantes de su entorno: niño/a afectada, grupo- público, familia, aula, tutor/a, claustro, equipo directivo, centro educativo que como en un círculo concéntrico, están involucrados en el hecho del acoso. Los que están mas lejos no son menos responsables, sino que al contrario, es donde reside el poder para poner freno. 
Pero cuando sale a la luz por su gravedad un caso de acoso escolar, llega a los medios de comunicación, y es toda la sociedad la que se escandaliza y se afecta.
         El acoso escolar tiene unos aspectos que lo diferencian de lo que sería un conflicto entre iguales, por eso la formación del profesorado en estos temas es fundamental, para poder reconocer estas características, cuando un hecho es acoso y cuando es un conflicto. Cuales son las características del agresor o del agredido/a.  Cuando hay que hablar con los protagonistas, y con sus familias y quienes tienen que intervenir cuando sucede algún caso.
Además del Claustro, las acciones que se deriven para conseguir parar el problema, tiene que contar con la máxima responsabilidad del centro. El equipo directivo no puede dejar solo al profesorado, volver la cabeza, y mirar para otro lado como los compañeros del alumno/a afectada, sino que debe interesarse resolver la situación creada, y hacer una planificación junto con el profesorado para responder a estas preguntas: Qué, Quién, a Quién, Cuándo, Dónde y Cómo. De estas reuniones se pueden crear seminarios, grupos de trabajo, o talleres en los que se cree un forum abierto a las familias para exposiciones, visualizar otros casos y posibles soluciones. Solo así se irá formando un profesorado y una sociedad mas sensible a estos casos tan dañinos que pueden originar complejos de por vida, e incluso el suicidio.
Repiten de nuevo:
-         - Inma Blanco Núñez, maestra de Primaria en el CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas.
-    - Mª del Mar Castro García, madre de dos hijos en edad escolar.(Ceip Lope de Rueda, Sevilla)      Representante municipal en el Consejo escolar.
 Pertenece a la Asociación  Prevención Acoso Escolar (ASPAE)
Teresa Izquierdo Fernández. Maestra de 4º de Primaria CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas. 
Y se nos incorpora esta tarde - Rocio Toronjo Camacho, 1º de primaria del Ceip J. Benjumea Burín.
- R. T. "Siempre hay comportamientos que se observan; el cambio de actitud del niño o de la niña  que está siendo acosada siempre se observa un cambio de comportamiento, de notas,  pero muchas veces por mucho que hables con ellos, no termina de soltarse. En mi caso fue la familia la que vino  a contactar y a contar lo que estaba sucediendo. Yo ya había visto las conductas distintas de la persona en cuestión pero hasta que no llegó la familia no fuimos capaces de resolver. Porque cuando el acoso es psicológico es mucho más difícil de detectar que si es un caso de agresión física. Eso se ve. Primero ves la pelea en la calle o en el patio, o ves el moratón. Cuando es psicológico es muy sutil y bajo cuerda, todo el mundo sabe que está mal". 
- I. B. "Cuando empieza estos tipos de problemas, siempre empiezan con las bromitas, no es que es un mote, a mi no me molesta, entonces todo empieza tan sutilmente que sin que nos demos cuenta empieza a ser acoso. El tutor o la tutora que no lo reconoce es porque piensa que es ella/el el que no está haciendo bien el trabajo. Es él el que no lo ha visto. Y si reconoce que hay un caso de acoso tiene que empezar por abrir un protocolo y eso requiere trabajo, requiere que tiene que estar alerta, requiere que tiene que dar ciertos pasos que enredan el trabajo diario". 
M. C. "Los presuntos acosadores y sobre todo los espectadores son los únicos que no se dan cuenta. No son conscientes del daño que están causando. Las agresiones suceden cuando están fuera de la vista del adulto y el acosador necesita  de espectadores para mantener un status y lo hará fuera del alcance de la vista del adulto y siempre rodeado de espectadores, si no, no lo harían.  Necesitan que le reconozcan". 
- T. I. "Para los agentes del acoso el público o el coro es necesario. De hecho en Finlandia han creado un método científico que están utilizando y tomando datos lo siguen contrastando y tiene bastante fiabilidad, que es el método KiVa. Este método atañe a ese público, a ese coro, a ese grupo que parece un poco enmudecido, pero que realmente tiene un protagonismo claro. Nosotros en nuestro centro sin tener el Método KiVa, hacíamos Intervención sistémica: teníamos formación, el equipo directivo también intervenía, entraba, nos ayudaba, nos apoyaba  cuando el caso lo requería. Se trabajaba y se atajaba el problema en el aula, con la participación más que activa del alumnado".

Esta tarde hemos puestos los micrófonos de Puerta Abierta y todo nuestro empeño en conseguir que algún día dejen de producirse estos casos en los centros educativos o a las salidas de ellos, esperando que las opiniones de nuestras invitadas, todas pertenecientes a la comunidad educativa de diferentes centros, hayan sido útiles a nuestros oyentes para reconocer y evitar nuevos casos.
Para Puerta Abierta “la educación lo es todo”. Creemos en la educación como medio para transformar la sociedad. Educar para hacernos solidarios, respetuosos, empáticos. 





Cleopatra, ¿Guapa o inteligente?

                            



El papel de las mujeres en la sociedad actual ha ido evolucionando con gran rapidez, siendo una parte muy activa de los avances tecnológicos, científicos, y económicos. La educación y la formación es la base de la presencia de la mujer en todos estos campos.
Sin embargo, en cuanto a los derechos sociales, las mujeres están atascadas, y este es hoy un motivo de protestas en las calles, en medios de comunicación y en la literatura. Hoy en día uno de los motivos sobre los que se está trabajando por la igualdad de salarios entre hombres y mujeres en el mismo oficio y trabajo. No existe ningún  motivo coherente para que suceda lo contrario y Puerta Abierta se une a esta petición de igualdad.
En la Antigüedad el estatus de la mujer, era difícil, sin derechos y siempre bajo la patria potestad de sus padres o de sus maridos. Por esto son admirables los ejemplos de mujeres que superaron con creces esta situación y haciendo uso de su inteligencia consiguieron ocupar un papel de poder dentro de los gobiernos en los que estaban situadas.
Por otro lado, queremos hacer un homenaje a las mujeres que en un tiempo pasado, donde tenían el deber de ejercer sobre todo su papel de madre, fueron poderosas, gobernaron directamente o fueron las consejeras de los gobernantes.
Puerta Abierta ha asistido a la Fiesta de la Historia, en este caso a la conferencia dedicada a las Mujeres poderosas de la Antigüedad. 
Cristina Rosillo, investigadora del Área de Historia e Instituciones de la Universidad Pablo de Olavide, en su participación en la Fiesta de la Historia. Ella nos habla de Cleopatra como mujer gobernante, inteligente mas allá de su fama de bella.
- Cleopatra aparte de ser un personaje fascinante en sí, ha sido muy maltratado.y sobre todo  da pie  a reflexionar sobre uno de los problemas que suelen tener las mujeres por lo general las que llegan a una cota importante de poder y es como son tratadas. Los ataques que se le hacen suelen ser a la persona, es decir en su vida privada, les atacan  por como visten, por cómo se comportan, y en muchas ocasiones por temas sexuales, empleando un doble rasero del que se emplea con el hombre en el poder.
 Nace en el 69 a. d. C. Es hija de Ptolomeo XII el cual es expulsado del trono por subir demasiado los impuestos. Ptolomeo se fue a Roma a conseguir ayuda y consigue que lo restauren en el trono a costa de unas enormes sumas de dinero. Con lo cual Egipto era un país endeudado. A su muerte, comienza una guerra civil entre sus tres hijos. Cleopatra y sus dos hermanos esto coincide con una guerra civil en Roma entre Cesar y Pompeyo. 
Cleopatra hace una entrada espectacular en el palacio donde se encuentra Julio Cesar. Entra en contacto con él y se convierten en amantes y tienen un hijo que se llama Cesarión. 
A la muerte de Julio Cesar, sus sucesores entran también en lucha, Octavio Augusto y Marco Antonio. Este último se encuentra con Cleopatra en Tarso, y más tarde se convierte también en su amante refugiándose en Egipto.
En todo ese tiempo Cleopatra fue la reina de Egipto. Todo lo que se sabe de ella es su belleza y el lujo, pero todo eso es propaganda. Los vencedores en la batalla de Accio, Octavio Augusto, escriben la historia. Les interesa desprestigiar a los vencidos, pero no a un romano. Marco Antonio es el pobrecito sometido, la culpable es ella, la oriental, que viene a Roma a conquistar a los hombres. Se dan a los excesos y se pasa el dia borracha. Este es el tipo de imagen que nos ha llegado.
Sin embargo cuando Plutarco  escribe sobre Marco Antonio nos habla también de Cleopatra. Dice de ella que no era guapa, pero obnubilaba a todo el que hablaba con ella por su conversación. Era capaz de hablar en siete idiomas, mientras que los romanos hablaban solo griego además del latín. Ella es la única reina que habló el idioma de los egipcios (ya que la dinastía ptolemaica provenía de Grecia y solo hablaba griego) y se entendía con su pueblo en su mismo idioma. 
¿Como se representa ella?  Muy ligada a la diosa Isis, ligada a la maternidad en Egipto, que tiene relación estrecha con la representación que se hace de  la Virgen y el niño. Ella, aunque tuvo tres hijos más con Marco Antonio, se le representa con su hijo Cesarión que será su sucesor.
En Egipto, mientras duraron su relaciones, ni Marco Antonio, ni Cesar, tuvieron ningún cargo político. Cleopatra preservó la independencia de su reino. Se presenta como una reina muy preocupada por sus súbditos. 
Ella hereda un reino muy arruinado por su padre. Un reino que no ha sido incluido en los territorios romanos porque no ha sido conquistado por ellos y de ser una potencia de segunda o de tercera, se convierte en el gran enemigo de Roma y pasa a ser una potencia del primer nivel. Lo que vemos en todos estos hechos, es que es un político.
Mas allá de toda esa propaganda, de las imágenes de lujo, de sexo, de lujuria, de comidas, tenemos un político con una sensibilidad muy desarrollada, que es capaz de hablar siete idiomas, que es capaz de conseguir que su reino no solo sobreviva, sino que florezca e incluso sea considerado como una potencia de primer nivel en muy poquito tiempo. 
 Esta tarde hemos dedicado nuestro programa a una de esas mujeres que ya desde la Antigüedad fueron capaces de gobernar o influir en las decisiones importantes de  los pueblos, y  a las que difícilmente se le reconoce por méritos propios su labor política, más allá de toda propaganda dirigida a que su importancia fuera debida a su belleza.



ACOSO ESCOLAR

Durante las 13 temporadas que este programa ha estado en antena, nuestros invitados e invitadas han hablado de muchos temas, referidos a las experiencias escolares a los trabajos de investigación en los centros, especialistas de todas las materias, etc. Pero de  entre todos estos temas, hay uno que nos resulta especialmente doloroso de tratar. Es el Acoso Escolar. Nos gustaría hablar de él como algo del pasado, o desconocido en nuestros centros. Pero no, está ahí, es presente y mucho nos tememos que aún le queda algo de futuro.
            Que en un programa sobre educación tengamos que hablar de niños y niñas a los que sus compañeros les pegan, se burlan y acomplejan, a veces, hasta llegar a destruirlos como persona, es sin más una incongruencia. Están en un recinto educativo, ¿Cómo es que puede ocurrir eso?
¿Son bromas? ¿Son novatadas? ¿Acaso son repeticiones de otras conductas recibidas? De cualquier forma son dolorosas, y pueden ocasionar un daño psicológico difícil de superar.
            Cuando salta la noticia de una niña o un niño que recibe acoso por parte de sus compañeros/as de clase, nos escandalizamos, escuchamos a la familia, que solo pide que se alejen a los maltratadores de su hija o hijo, o  al representante de la Consejería de Educación dando una respuesta a lo que se ha hecho para resolver el caso concreto. Y ya no sabemos más.
Y esto dura hasta el siguiente caso en el que se repiten los mismos argumentos de las familias y las mismas respuestas por parte de la representación educativa oficial.
Después de escuchar los últimos casos más recientes, nos sentimos doloridos, y pensamos que estos casos afectan a toda la sociedad, y todas y todos debemos de colaborar para evitar que sigan ocurriendo. 
Esta tarde, nuestra puerta se abre para ir a la búsqueda de soluciones al Acoso Escolar. 
Nos acompañan: 
  - Beatriz Blanco Núñez, psicóloga y orientadora del IES Puebla de Guzmán
-Teresa Izquierdo Fernández, 4º de Primaria en el Ceip Joaquín B. B
-Mª del Mar Castro García, madre de dos hijos en edad escolar del Ceip Lope de Rueda. 
 Representante municipal en el Consejo escolar. Colaboradora de la Asociación ASPAE, para el Acoso Escolar.
- Inma Blanco Núñez, maestra de Primaria en el CEPR Joaquín Benjumea Burín de  Espartinas.  
- B. B " Nosotros tenemos una responsabilidad grande como representantes del mundo de la educación, siempre hay que escuchar y que en un primer momento lo que no podemos es juzgar, ni a la mamá ni al papá  que viene denunciando que su hijo está mal, que está mal en casa. Cuando un padre o una madre viene y te dice eso, es que algo hay. No sabemos de dónde viene, no sabemos si es en la propia familia, no sabemos si se le puede dar  la entidad de acoso escolar, si cumple todas las características si es reiterado en el tiempo, si es siempre hacia la misma persona..., en fin  a lo mejor no cumple todos los criterios; pero lo que está claro es que cuando un padre o una madre vienen y te dicen que su hijo está sufriendo, tu los tienes que escuchar y tienes que dar respuestas a esa familia. No puedes ponerte una venda en los ojos o mirar para otro lado. Y también intervenir. Cuando un alumno lo está pasando mal, a lo mejor no es acoso escolar, pero eso no quiere decir que nos tengamos que cruzar de brazos, se puede trabajar la autoestima de este chico o de esta chica, se deben trabajar las habilidades sociales de todos para que aprendan entre ellos a resolver los conflictos, para que se crezcan, para que vivan felices. 
M. C. "Yo como madre, me da pánico escuchar lo que escuchamos muchas veces. Cuando un niño alerta, mas  que un adulto, cuando un niño se queja  mamá me han dicho, mamá no quiero jugar en el recreo, es porque ya hace tiempo que lo está pasando mal por algún motivo; bien sea que tiene un problema en la casa o bien sea en escuela con los compañeros o en el patio. Y hay que escuchar y ver dónde está el problema. Me da pánico porque cuando un niño alerta es porque lleva mucho tiempo sufriendo y sobre todo cuando somatizan el problema, ya llevan, no un mes, ni dos meses, sino mínimo un año y empiezan con los vómitos, y a llorar que no quieren ir al colegio, con dolores de cabeza, y eso es horroroso. Yo he escuchado barbaridades. ¿Dónde está la línea que separa el conflicto entre iguales del acoso?   Eso es lo que habría determinar bien entre toda la comunidad educativa. Porque  puede ser algo muy subjetivo, según de quien lo esté tratando puede decir son cosas de niños; esta es una frase que a mi me da mucho coraje. No son cosas de niños, puede serlo para los adultos, para un chiquillo o una niña que tiene 5 años no son cosas de niños, que a él le molesta que le empujen o que le insulten no es ninguna cosa de niños y hay que escucharlo y ayudarlo. Entre todos unidos, debemos poner remedio".
- T. I. "Uno de los principios que se nombra en la ley de educación primaria es el desarrollo personal y social y eso va antes que aprender a leer, aprender a escribir o aprender cálculo. 
Cuando se da un comentario ofensivo en clase a una compañera o compañero, en ese momento hay que tratar ese tipo de comentario y se tiene que resolver y dilucidar. Por supuesto el ofensor tiene que asegurarse de que ha restituido la autoestima y el confort de la compañera ofendida. Esos comentarios también violentan a los demás 24 que lo han escuchado. De manera que en clase tiene que haber un clima  adecuado. Te tienes que sentir en familia y no te tiene que dar vergüenza ni miedo el equivocarte, los errores son tesoros. No se puede aprender sin equivocarse. Si tienes miedo a equivocarte y no te sientes cómodo, a gusto no puedes aprender porque no te quieres arriesgar, no vas a ser creativo, no vas a desarrollarte como persona por el miedo a ser sancionado o a ser juzgado.
Si asentamos las bases de la confianza de la concordia, de la colaboración, del respeto, el amor por  diversidad, el amor por la diferencia, la curiosidad por saber qué piensa tu compañero o compañera, el deseo de reflexionar y de resolver  conflictos juntos, en un ambiente así es imposible que haya acoso. Es muy importante que el profesorado se forme y adopte un papel activo en este tipo de educación: educar en el ser"
I.B. " Cuando hay una confrontación entre la familia y el profesorado, eso lo están respirando los niños. No predicamos con el ejemplo,  queremos que los niños hagan lo que decimos, pero nosotros no lo hacemos. Si nosotros  un conflicto de malas maneras, habrá  hablándonos mal, insultandonos, con falta de respeto, si metemos el cotilleo, si metemos los insultos, todo esto es lo que nosotros estamos transmitiendo a los niños. Es lo que están aprendiendo, entonces tiene que partir de que en casa hay que hablar con respeto, con tolerancia. Hay que transmitirles a los niños y a las niñas que tienen que respetar a sus iguales, que da igual si lleva botines o zapatos, si lleva falda o pantalón, si es feo o guapo, si es gordo o delgado; porque esto es un tema añadido el de los estereotipos , es un tema que se da en el acoso "como yo soy el mas chulito de la clase, le puedo a este que es muy feo o que tiene las orejas así". Eso hay que tratarlo desde chiquititos". 
La educación es cosa de todos y cuando decimos esa frase tan bonita de que para educar a un niño hace falta toda la tribu, no es que haya que irse a África para ponerla en práctica. Somos nosotros, aquí y ahora los que conformamos la tribu y de la respuesta, de las soluciones, de los recursos educativos que se den, dependerá el que podamos poner fin a estos abusos.    








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EDUCACIÓN POSITIVA




En su día a día, el profesorado tiene  una actividad intelectual cuyo principal objetivo, es trasladar los conocimientos desde los libros a las mentes de niñas y niños. O desde las pizarras digitales,  o desde los ordenadores hasta el entendimiento de sus alumnos.
Tarea apasionante, como la que más, sobre todo para aquellos que la viven de forma positiva, para ese profesorado que espera con ilusión que llegue  ese tema que tanto le gusta le explicar y que tiene tanto éxito entre su alumnado. Clases interesantes, amenas o divertidas que se quedan en la memoria de todas y todos, como aprendizajes que no se les olvidarán. ¿Cuál es el truco?
Una fórmula que ayuda bastante es la de conocerlos, y no solo por lo que dicen o hacen en las clases, sino también qué es lo que les motiva para hacer o comportarse de una determinada manera. Establecer puentes con una comunicación positiva, permite saber las cosas que les gustan, permite crear una relación de afecto entre todos y la clase ...va sola.
Pero ¿como es una comunicación positiva?¿ En qué detalles deberíamos de fijarnos cuando hablamos o cuando nos hablan? No consiste en decir a todo que sí, o que todo está bien hecho, pero quizás con un poco de afecto podemos cambiar algunos gestos y palabras.  Esta tarde nuestro programa quiere establecer una comunicación positiva con nuestros oyentes. Comenzamos.

Nuestra invitada esta tarde es Elisa Macías Rivero.

Elisa es periodista. Escribe para ayudar a los demás y a ella misma. Es autora del libro Pedagogía positiva.  También ejerce de Motivadora de Talentos, y según  manifiesta en su libro es aficionada a la Risoterapia.
E.M. – “Si llevamos la Risoterapia al ámbito educativo, es fundamental, porque muchas veces relacionamos la risa  con el chiste, el monólogo, con todos mis respetos y admiración a las personas que tienen ese don, esta capacidad para generar risa. El risoterapeuta o persona que genera risa a través de otros métodos, no lo hace con una broma, un chiste o un monólogo, sino que lo hace a través de un proceso de dinámica de juegos donde vamos despertando y eso tiene una serie de bases. Primero nos presentamos, después vamos adquiriendo bagajes de comunicación después podemos entrar en contacto físico con la persona… Este sistema que se utiliza en la Risoterapia para cualquier ámbito, en el empresarial, hoy en día, está cada vez más valorado, porque reduce el estrés, resuelve conflictos en las empresas sin embargo en el ámbito educativo no está  conocido ni se utiliza tanto. Uno de mis objetivos es que entre cada vez más en las aulas, sea primaria, secundaria o universidad”.
“A veces nos ponemos muy serios. Por darle la importancia y el valor que tiene a  eso que cada docente mima, estudia, imparte, comparte y reparte, lo que sucede es que la sociedad actual entiende que si se está riendo, sea una empresa o la escuela es que eso no se lo está tomando en serio. Y si embargo, la risa, y la Risoterapia te lo explica, te está permitiendo, por ejemplo en la enseñanza, que el alumnado aprenda con mayor facilidad, la persona que se ríe memoriza con más facilidad, porque sus niveles de serotonina y de oxitocina en cuerpo son muchos más saludables, los niveles de cortisol son más bajos…etc. Sólo yéndonos a estudios científicos y médicos si cogemos las muestras de saliva de un grupo de alumnos que se está riendo y está aprendiendo, vemos que su evolución es más sencilla, es más fácil. Si arrancamos la etiqueta de que reírse no tiene importancia y por el contrario valoramos la risa y el efecto que genera, nos va a resultar mucho más cómodo y saludable el camino”.
Podría incluir prácticamente la narración de toda la hora de programa porque Elisa conoce la dinámica de los centros educativos, la del profesorado, la del alumnado y la de las familias y lo podemos ver en la propuesta que hace en su libro Educación positiva. Este libro es una visión bastante realista de nuestros centros, desde una mirada respetuosa y sensible hacia todos y todas.

Gracias por compartirlo Elisa.

Ciencia en el Quijote





Con motivo de la celebración del 400 aniversario de la muerte de Cervantes, se han celebrado multitud de actos, editado libros y realizado muchas conferencias, e impartido cursos, todo ello para conocer mejor al escritor y a sus obras.
Sin duda,  su obra El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, no es sólo su obra cumbre, sino también la obra cumbre de la literatura española, y es por ello que es a esta obra de Miguel de Cervantes a la que se le han dedicado más estudios en esta celebración: sobre su vocabulario, sobre la geografía que pisa, sobre las costumbres, sobre el tipo de relaciones que plantea o sobre la ciencia de la época que nos muestra.
Uno de los aspectos más interesantes a reconocer en esta obra son las referencias que se hacen a algunos conocimientos científicos, los cuales, aunque podían ser de la época del escritor, no tenían por qué ser conocidos por el pueblo. Así podemos encontrar referencias sobre Astronomía, Medicina, Alquimia, Matemáticas, o Álgebra,  a veces de forma velada, y a veces en tono burlesco.
Todo ello hace que esta gran obra nos despierte la imaginación y la curiosidad por entender todos aquellos conceptos que  Cervantes va derramando en los diálogos de sus personajes. 
A veces, parece intencional la forma velada de decir mensajes de otros grandes autores de su época, para no ser vetado por la censura que la Inquisición ejercía en España sobre las ideas novedosas que estaban siendo generalizadas en Europa.

Puerta Abierta se suma al homenaje que se brinda a la obra de Cervantes, poniendo su punto de atención en los mensajes científicos que se descubren en la boca de sus personajes, Don Quijote y Sancho. ¿Cuánto conocía Cervantes de todo aquello a lo que se refiere en sus andanzas? 
Para ayudarnos a entender mejor esta obra, y a encontrar esos detalles que nos muestran algunos conocimientos científicos de la época hemos invitado esta tarde a 
- Concepción Torres, doctora en Ciencias Químicas, que es miembro a la asociación Cum magnum iubilo.
Un párrafo nos pone en situación de qué conocimientos entendía el Quijote que debería tener el caballero andante.
"-Paréceme que vuesa merced ha cursado las escuelas: ¿qué ciencias ha oído? (El Caballero del verde gabán)
 -La de la caballería andante -respondió don Quijote-, que es tan buena como la de la poesía, y aun dos deditos más. 
 -No sé qué ciencia sea ésa -replicó don Lorenzo-, y hasta ahora no ha llegado a mi noticia. 
-Es una ciencia -replicó don Quijote- que encierra en sí todas o las más ciencias del mundo, a causa que el que la profesa ha de ser jurisperito, y saber las leyes de la justicia distributiva y conmutativa, para dar a cada uno lo que es suyo y lo que le conviene; ha de ser teólogo, para saber dar razón de la cristiana ley que profesa, clara y distintamente, adondequiera que le fuere pedido; ha de ser médico y principalmente herbolario, para conocer en mitad de los despoblados y desiertos las yerbas que tienen virtud de sanar las heridas, que no ha de andar el caballero andante a cada triquete buscando quien se las cure; ha de ser astrólogo, para conocer por las estrellas cuántas horas son pasadas de la noche, y en qué parte y en qué clima del mundo se halla; ha de saber las matemáticas, porque a cada paso se le ofrecerá tener necesidad dellas.....[5]" 


- C.T. -"Nosotros estamos acostumbrados a toda esta división de las ciencias que hay, como dice él astrólogo, médico teólogo, pero en su momento y en su época no había ni siquiera un lenguaje científico y otro lenguaje que usaran los demás. Era como un saber global que tenía todos los conocimientos. Eso es por lo que ahora estamos luchando tanto; porque nos hemos tenido que especializar. El cerebro del ser humano tampoco es tanto y si  te dedicas a estudiar Física y Química pues te dedicas solo a eso. 
Ellos, probablemente porque el conocimiento no era mucho, pues podían ser un poco médico, un poco astrólogo, un poco de todo. Lo curioso de Cervantes es que él no fue licenciado en nada. En aquella época sí se podía uno licenciar, aunque en cosas globales. Lo que sí se buscaba mucho era en los manuscritos, en las libranzas, en los cartapacios, papeles variados, no impresos. En España se encuentran en el quinientos y en el seiscientos muchísimos manuscritos que jamás se han llevado a la imprenta, y ahora eso nos parece mentira porque enseguida que tenemos algo escrito lo llevamos al derecho de autor, no nos lo vayan a robar; y antes lo que se quería evitar era precisamente la lectura para que no lo aprendieran los enemigos de la nación. 
El Quijote está completamente alejado de lo académico. El reflejo que da el Quijote no es de que  él fuera un erudito, sino que toda esa ciencia la tenía el pueblo". 

La aventura del batán, el barco encantado, el bálsamo de fierabrás, la imprenta de Barcelona, el algebrista, los Montes de la Luna... durante el espacio de nuestro programa hemos intentado hacer un repaso por algunos de los momentos en los que Miguel de Cervantes nos mostraba a través de su personaje, El Quijote, la ciencia de su época.

"Ahora digo a la sazón: que el que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". Don Quijote de la Mancha.