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Leer es un placer


Desde que los niños y niñas de infantil comienzan a reconocer las letras y a descifrar palabras hay un verdadero empeño en las escuelas y los centros educativos en general por crear un hábito lector en el alumnado.
Se crean bibliotecas de aula, y de centros, se invita a los familiares a que lean cuentos, se organiza el libro viajero, y un sinfín de actividades para conseguir que el libro sea un objeto cercano, familiar, manipulado y entretenido.
En cursos posteriores el interés del profesorado es el mismo, pero las actividades que se proponen son mas exigentes. Se les proponen libros, resúmenes, o rellenar una ficha, para constatar que los han leído. Con la intención de crear ese hábito lector, olvidamos el trasmitirles el gusto por elegir, el gusto por interiorizar sin tener que explicar. Podemos conseguir que al final de curso haya leído cada uno, 20 ó 25 libros, lo dudoso es si hemos conseguido que les guste leer, o todo lo contrario.
La lectura es importante si nos origina placer, si nos enriquece, y nos ensancha la mente. Para ello es preciso conseguir un ambiente intimo, que nos ayude a leer hacia dentro, para nosotros.
Os invitamos a quedaros con nosotros porque hoy nuestros y nuestras invitadas nos van a hablar del placer de leer.
José Avilés Vega, 
-        Daniel Avilés Castro, 9 años. Lope de Rueda de Sevilla
Maria Avilés Castro, 7 años. Lope de Rueda de Sevilla
Mario Vazquez  13 años, 2º de ESO IES Lauretum de Espartinas
Teresa Vazquez Izquierdo, 11 años 5º Ceip Joaquín Benjumea Burín
Rita                                    12 años 6º Ceip Maestro Arturo Giner
Javi                                     7 años 2º Ceip Maestro Arturo Giner

J. A. - "Yo tuve la suerte de que mi padre era un gran lector, y leía todo lo que caía en sus manos, y de ahí puede ser que yo haya cogido esa afición a la lectura. Yo tengo el recuerdo desde mi más tierna infancia de tener siempre libros a la mano, y no de tener precisamente libros infantiles, estamos hablando de una época en la que el acceso al libro, quizás no era tan sencillo como ahora y la variedad, el amplio abanico que tenemos de edades para elegir libros. Pero en cualquier caso se leía. Si lo ves en el entorno te aficionas y poco a poco vas adquiriendo el hábito porque en cierto modo viajas en el tiempo. La gracia de la lectura es esa. Desde pequeños, como yo hago ahora con mis hijos, lo hacía mi padre conmigo".
D.A. -"Tenemos libros en clase y también tenemos una encargada de biblioteca que cuando cogemos un libro se lo decimos, y ella lo apunta con la fecha en que lo hemos cogido. Nos lo llevamos a casa y cuando nos lo leemos lo entregamos y pone en la ficha la fecha de devolución. Y después nos llevamos una hoja de lectura para hacer un resumen y una hojita para pagarla en un árbol lector que tenemos".
M.A. - "Tenemos libros en clase y vamos a la biblioteca que hay en clase que es  una estantería con muchos libros para leérnoslo. Cuando he terminado todo lo que se tiene  que hacer cojo uno y si no me lo termino lo vuelvo a coger otro día".
M.V. - "A mi me gusta mucho leer. Llevo leyendo desde que tenía 4 ó 5 años. Me gustaba mucho y todavía me sigue gustando. En mi casa teníamos muchos libros, claro yo era bastante pequeño y la gran parte de ellos no llegaba a entender de que iban todos, pero tenia unos cuantos tebeos de Mortadelo y Filemón y libros infantiles con los  cuales leía y me entretenía mucho. Yo recuerdo cuando era pequeño de que mi madre venía y me leía algún cuento por la noche para dormir". 
T. V. - "Yo empecé a leer desde los 5 años. En el colegio tenemos una biblioteca y no solemos ir mucho. Allí no solemos trabajar la lectura. Nos dicen que nos llevemos un libro y cuando hemos terminado las actividades podemos leer. Así no se puede leer bien porque hay mucho ruido. Yo suelo echarme en un sillón en casa, o me voy a mi  cuarto, me siento en mi cama y me pongo a leer los libros que yo quiero".
Rita: - "En el colegio tenemos una biblioteca para niños de diferentes edades. Mis libros favoritos son la Colección de Babette Coll, de Gianni Rodari:El camino que no iba a ninguna parte y Rebelión en la granja de George Orwell".
Javi: - "En el colegio una semana nos podemos leer un libro, los viernes nos da un resumen para que lo hagamos,  y después el otro finde tenemos que hacer un cuento. Mi lectura favorita La bruja Brunilda".
Un gran aporte para crear esta afición a la lectura es la afición de los familiares. Ir con ellos a escoger libros a librerías, visitar bibliotecas, leer en casa, hablar de libros entre los padres o abuelos etc. sin duda puede hacer que la afición a la lectura de los niños aparezca antes de su entrada en la escuela.
Por otro lado hacer cursos para animación a la lectura puede aportarnos a todos y todas las educadoras algunas ideas que no sean impositivas sino imaginativas, amenas, participativas, no excluyentes, expositivas, y plásticas.

Un burrito amigo

LOS NIÑOS HOMENAJEAN A JUAN RAMÓN JIMÉNEZ 







La escritura es un trabajo, generalmente voluntario, pero que nos implica y nos hace sacar de nuestro interior las vivencias pasadas, algunos sueños que están por llegar, palabras que tenemos sin utilizar, el recuerdo de algún viaje o de un libro que nos leyeron cuando éramos pequeños.
Escribir historias, no es fácil. Lo fácil es imaginarlas, pensarlas, pero el hecho de pararnos a escribir algo que aún nadie ha escrito, requiere su esfuerzo. Requiere crear una estructura que permita ordenar las secuencias, requiere atención y concentración para dar continuidad a la acción. Requiere echar mano de todo el vocabulario que tenemos para poder expresar movimientos, sentimientos,  y el estado de los protagonistas.
            Y después de tenerlo todo dispuesto, hay que comenzar a escribir, superando la pereza de tomar lápiz, bolígrafo, pluma u ordenador y comenzar las primeras frases.
            Eso es lo que hacen los y las escritoras de novelas, cuentos, ensayos etc. También es lo que han hecho nuestros invitados de esta tarde como homenaje a Juan Ramón Jiménez,  escritor que supo describir las costumbres del pueblo de Moguer, las particulares características y vivencias de algunos de sus personajes y los sentimientos que estas experiencias le producían. 
Y todo ello lo supo hacer contándoselo a su burro, cuyo nombre, Platero, a fuerza de la dulce prosa de Juan Ramón forma parte de la cultura popular.
La escritura creativa permite imaginar cosas imposibles y hacerlas realidad en el texto. 
Esto es lo que nos han traído esta tarde nuestros invitados:


-          Inma Blanco Núñez, maestra de Primaria en el CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas.
1.      Jorge  Blanco Ortega
Alumno de 6º curso en el Ceip Ntra Sra de Belén en Gines (Sevilla)
2.      Nicolás Ruiz Blanco,
Alumno de 5º curso en el Ceip Cerro Alto de Espartinas (Sevilla)
3.      Alejandra Rey Hurtado
Alumna de 4º del Ceip Joaquín Benjumea Burín

I. B. -"Creo que hay que estimularlos en la casa y en la escuela. En las casas muchas veces por falta de tiempo, no hay ese momento, pero en las escuelas tenemos que hacerlo. En mi centro tenemos actividades de animación a la lectura, y entre las actividades hemos hecho concursos de narraciones, concursos de cuentos, de poesías... 

Hay juegos para estimular la escritura creativa en el alumnado, y es una actividad interesante tanto en casa como en el colegio".






EL BURRITO RUFINO

por Alejandra Rey Hurtado

El burrito Rufino se quedaba embobado mirando al parque de niños que se veía desde la triste finca donde vivía. Escuchaba sus risas, sus juegos de piratas, de brujas, de princesas, de monstruos…
¡Como le gustaría al burrito Rufino poder correr con los niños y ser libre para poder gozar de la vida!
Sin embargo, su realidad era otra. Ese solo era un simple sueño.
       Rufino era todavía muy pequeño, el más pequeño de la finca. Allí vivían otros burros que trabajaban de sol a sol. Gallinas todo el día poniendo huevos y las pobres vacas siempre dando leche. Nadie tenía tiempo para disfrutar, nunca pasaba nada nuevo… excepto cuando Marie, la nieta del dueño de la finca, venia de visita.
Cada domingo Marie buscaba el momento oportuno para visitar al burrito y le contaba cuentos de aventuras, de lugares lejanos de tesoros maravillosos y de amigos inseparables.
       ¡Cómo le hacía sonreír aquella niña tan amorosa!
       Se derretía con sus caricias y con la dulzura de su mirada. Cuando ella se va Rufino rebuzna de tristeza.
       Así pasaban los años y Rufino cada vez tenía que trabajar más, le dolían sus patas, su espalda pero lo que más le dolía era su corazón porque Marie llevaba mucho tiempo sin ir a verlo.
       Un día el burrito se tumbó y no quería levantarse. Estaba muy cansado y sin fuerzas. Entonces escuchó un susurro en su orejota; era un susurro muy apreciado por él. Sintió el calor de una mano y un olor muy familiar: ¡ERA MARIE!
Por fin había venido a verlo. Pero no solo había venido  verlo sino a llevárselo con ella a un refugio de animales. ¡Por eso había tardado tanto en volver!
       Rufino estaba eufórico porque iba a poder jugar con más animales y podría ¡JUGAR CON NIÑOS!
Ese era el gran sueño de su vida.
       Llevaba varios días en el refugio y era consciente de la suerte que había tenido. Miraba a su alrededor y sonreía. Se acabó lo de cargar alforjas y mirar la felicidad a distancia. Ahora las risas de los niños estaban tan cerca de él que los sentía en su rostro.

En fin que era muy feliz.

 
            
El burro y el león
por Jorge Blanco Ortega
            
Un día en el campo, un león se coló en una granja en la que había gallinas, pavos, cerdos, burros, etc.
El león se fijo ante todo en el burro pensando “es el que más carne tiene, el menos astuto y el más tranquilo”
Cuando el león entró con los burros, todos los burros se apartaron, todos menos uno que le preguntó:
-¿Qué quieres?
-Comerte
El burro para salvar a sus compañeros y a la granja se ofreció y el león se lo llevó.
Ya en la cueva, el león le dijo:
-Aún no te comeré, te dejaré para la cena.
Y el león le encerró con un par de piedras en una parte de la cueva.
Mientras el león cazaba, el burro pensaba:
-¿Que podré hacer para que no me coma?
Y de repente… ¡clink! Al burro se le iluminó la mente, pensó que podría ofrecerle al león limpiarle la cueva todos los días mientras el cazaba, y lo haría rápido para que mientras el león estaba fuera poder prepararle una trampa.
            Al anochecer el burro le dijo su propuesta al león y éste la aceptó.
El primer día el burro limpió la casa y rápidamente fue a por madera para una hoguera y piedras para encenderla. Esa misma noche el burro le enseñó la hoguera al león y éste le dio las gracias. El burro encendió la hoguera y empujó al león hacia dentro de las llamas y se fue corriendo. El león salió con la cara y el cuerpo quemado.
El burro tuvo la suerte de encontrarse con la cueva de un oso super amable que le escondió para que el león no le encontrara. El oso le contó que tenía muchos amigos bastantes fuertes que le podrían ayudar: águilas, un rinoceronte, osos y tigres.
Al día siguiente por la mañana, el oso avisó a sus amigos y les pidió que le ayudaran.
Sus amigos contestaron:
-      Los amigos de mis amigos son mis amigos.
-      ¿Eso es un sí?
-      ¡Claro!
Contestaron todos a coro.
El burro les dio las gracias y todos se fueron a vengarse Antes de todo cavaron un agujero bastante profundo y fueron a por el león.
      Ya allí el rinoceronte le dijo al león:
-No abuses de los demás que todo tiene sus consecuencias.
El rinoceronte lo dejó inconsciente y entre todos  lo llevaron al agujero para que no causara más daño.
Y el león aprendió que no puede juzgar a alguien sin conocerlo.


 
1. La aventura de Burrito
   por Nicolás Ruiz Blanco

Erase una vez un  burrito que no tenía nombre pero soñaba con que algún día alguien le pusiera uno.
Un día  el burrito decidió  ir a buscar a alguien que le pusiera un nombre, y el burrito, que había viajado por muchos lugares, decidió empezar yendo a un pequeño pueblo.
Cuando llegó vio que a la gente le asustaba. Decidió ir mirando carteles y ver si le gustaba alguno de los nombres de bares o tiendas pero no ni eso todos como por ejemplo: Mc Donald o Roma Kebab.
Entonces se fue a otro lugar en el que a lo mejor oía o veía algún nombre que le gustara y fue a Andalucía, de camino encontró a un perro callejero que le dijo que él no sabía ningún nombre pero  que también iría con él; y le dijo: vale.
Entonces partieron los dos   hacia Andalucía. Una hora después    de partir ya se había hecho de noche. Después de dormir se pusieron en marcha, el burrito comió un poco de pasto y el perro un poco de pan que alguien  había tirado fuera del coche. Después de desayunar vieron una gasolinera  en la que  la gente paraba para repostar y  comprar patatas.
Al pasar de largo la gasolinera  vieron a una persona que al verlos  se asustó. Luego se metieron mas por el campo, al meterse vieron pasar muchos coches e incluso autobuses que transportaban a gente.
Luego  vieron un pastor  que llevaba a sus ovejas.  El pastor tenía una perra, que conocía al perro que acompañaba al burrito, y eran amigos.  El perrito le dijo a Burrito que su amiga se llamaba Manchas y que sabía ir a un sitio en el que seguramente encontrarían un nombre que nos gustara a los dos o por lo menos a uno de los dos.
Después de decirles esto, el pastor llamó a Manchas y ésta se fue. Cuando Manchas llegó el pastor la acarició y volvieron a emprender el camino al sitio donde resguardaban a las ovejas.
Después de meter a las ovejas, Manchas volvió para decirles al burrito y al perro por donde podían  ir a ese sitio. Pero al final lo que hizo fue decirle  que mañana al amanecer les enseñaría el camino, porque ya se había hecho bastante tarde.
Cuando se despertaron, Manchas y el perro discutían, el burrito les preguntó por qué discutían y ellos dijeron que discutían porque Manchas  había despertado al perro demasiado temprano para la hora en la que se levantaba el siempre.
Cuando dejaron de discutir Manchas dijo que si querían desayunar antes de salir.
El burrito accedió al igual que el perro.  Cuando desayunaron Manchas  dijo:  Cuando antes partamos, mejor.
El burrito dijo: - Vale
Pero al perro  le costó un poco más decirlo, aunque al final dijo que sí.
Así que partieron hacia  el próximo destino que al final los alejaba de Andalucía.
Después  de un rato andando Manchas dijo que no faltaba mucho, y después de decir esto se dieron cuenta que el cielo estaba muy nublado.
El burrito dijo a Manchas: - seguramente va a llover de un momento a otro.
Ella no hizo caso así que al final se puso a llover.
Manchas dijo: - Oye ¿por qué no me avisaste de que iba a llover? 
El burrito dijo: que le había avisado hace bastante rato y Manchas  le dijo que le parecía muy raro que no lo hubiera escuchado,  pero que daba igual  que podían seguir que ella ya estaba acostumbrada.
El burrito dijo: Vale.
Cuando dijo esto el perro  hizo como una seña a Burrito para decir que él quería parar.
Entonces dijo Burrito: - ¡eh Manchas!  ¿Por qué no paramos un rato?
Manchas dijo: - Vale -  y después de parar un rato Manchas dijo: - Venga, vamos a seguir un rato.
El burrito dijo: - Vale -  al igual que el perro.
 Después de llevar un rato  andando, ya se veían las afueras del pueblo, que al parecer era bastante más grande que el anterior.
Al entrar el burrito vio  un cartel en el que ponía PLATERO y  les dijo que  ya tenía nombre, su nombre era PLATERO, y el perro dijo:- Pues yo no sé cuál pero por ahora quiero llamarme BALO.
Y señores o animales aquí acaba la aventura del burrito y el perro que ahora se llaman Platero y Balo. 
 

Acosar al debil


 Volvemos esta tarde a tratar un tema que nos interesa a toda la comunidad educativa, el acoso escolar.   En el anterior programa nuestras invitadas hablaron fundamentalmente de la prevención, de la importancia de la educación emocional, y de las relaciones fluidas con las familias.  
Pero hay mucho más que decir sobre cada uno de los actores que se ven involucrados cuando sucede un hecho de acoso en algún centro, y por eso hoy continuaremos charlando sobre este tema: porque cada vez que se produce un caso afecta a todos los participantes de su entorno: niño/a afectada, grupo- público, familia, aula, tutor/a, claustro, equipo directivo, centro educativo que como en un círculo concéntrico, están involucrados en el hecho del acoso. Los que están mas lejos no son menos responsables, sino que al contrario, es donde reside el poder para poner freno. 
Pero cuando sale a la luz por su gravedad un caso de acoso escolar, llega a los medios de comunicación, y es toda la sociedad la que se escandaliza y se afecta.
         El acoso escolar tiene unos aspectos que lo diferencian de lo que sería un conflicto entre iguales, por eso la formación del profesorado en estos temas es fundamental, para poder reconocer estas características, cuando un hecho es acoso y cuando es un conflicto. Cuales son las características del agresor o del agredido/a.  Cuando hay que hablar con los protagonistas, y con sus familias y quienes tienen que intervenir cuando sucede algún caso.
Además del Claustro, las acciones que se deriven para conseguir parar el problema, tiene que contar con la máxima responsabilidad del centro. El equipo directivo no puede dejar solo al profesorado, volver la cabeza, y mirar para otro lado como los compañeros del alumno/a afectada, sino que debe interesarse resolver la situación creada, y hacer una planificación junto con el profesorado para responder a estas preguntas: Qué, Quién, a Quién, Cuándo, Dónde y Cómo. De estas reuniones se pueden crear seminarios, grupos de trabajo, o talleres en los que se cree un forum abierto a las familias para exposiciones, visualizar otros casos y posibles soluciones. Solo así se irá formando un profesorado y una sociedad mas sensible a estos casos tan dañinos que pueden originar complejos de por vida, e incluso el suicidio.
Repiten de nuevo:
-         - Inma Blanco Núñez, maestra de Primaria en el CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas.
-    - Mª del Mar Castro García, madre de dos hijos en edad escolar.(Ceip Lope de Rueda, Sevilla)      Representante municipal en el Consejo escolar.
 Pertenece a la Asociación  Prevención Acoso Escolar (ASPAE)
Teresa Izquierdo Fernández. Maestra de 4º de Primaria CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas. 
Y se nos incorpora esta tarde - Rocio Toronjo Camacho, 1º de primaria del Ceip J. Benjumea Burín.
- R. T. "Siempre hay comportamientos que se observan; el cambio de actitud del niño o de la niña  que está siendo acosada siempre se observa un cambio de comportamiento, de notas,  pero muchas veces por mucho que hables con ellos, no termina de soltarse. En mi caso fue la familia la que vino  a contactar y a contar lo que estaba sucediendo. Yo ya había visto las conductas distintas de la persona en cuestión pero hasta que no llegó la familia no fuimos capaces de resolver. Porque cuando el acoso es psicológico es mucho más difícil de detectar que si es un caso de agresión física. Eso se ve. Primero ves la pelea en la calle o en el patio, o ves el moratón. Cuando es psicológico es muy sutil y bajo cuerda, todo el mundo sabe que está mal". 
- I. B. "Cuando empieza estos tipos de problemas, siempre empiezan con las bromitas, no es que es un mote, a mi no me molesta, entonces todo empieza tan sutilmente que sin que nos demos cuenta empieza a ser acoso. El tutor o la tutora que no lo reconoce es porque piensa que es ella/el el que no está haciendo bien el trabajo. Es él el que no lo ha visto. Y si reconoce que hay un caso de acoso tiene que empezar por abrir un protocolo y eso requiere trabajo, requiere que tiene que estar alerta, requiere que tiene que dar ciertos pasos que enredan el trabajo diario". 
M. C. "Los presuntos acosadores y sobre todo los espectadores son los únicos que no se dan cuenta. No son conscientes del daño que están causando. Las agresiones suceden cuando están fuera de la vista del adulto y el acosador necesita  de espectadores para mantener un status y lo hará fuera del alcance de la vista del adulto y siempre rodeado de espectadores, si no, no lo harían.  Necesitan que le reconozcan". 
- T. I. "Para los agentes del acoso el público o el coro es necesario. De hecho en Finlandia han creado un método científico que están utilizando y tomando datos lo siguen contrastando y tiene bastante fiabilidad, que es el método KiVa. Este método atañe a ese público, a ese coro, a ese grupo que parece un poco enmudecido, pero que realmente tiene un protagonismo claro. Nosotros en nuestro centro sin tener el Método KiVa, hacíamos Intervención sistémica: teníamos formación, el equipo directivo también intervenía, entraba, nos ayudaba, nos apoyaba  cuando el caso lo requería. Se trabajaba y se atajaba el problema en el aula, con la participación más que activa del alumnado".

Esta tarde hemos puestos los micrófonos de Puerta Abierta y todo nuestro empeño en conseguir que algún día dejen de producirse estos casos en los centros educativos o a las salidas de ellos, esperando que las opiniones de nuestras invitadas, todas pertenecientes a la comunidad educativa de diferentes centros, hayan sido útiles a nuestros oyentes para reconocer y evitar nuevos casos.
Para Puerta Abierta “la educación lo es todo”. Creemos en la educación como medio para transformar la sociedad. Educar para hacernos solidarios, respetuosos, empáticos. 





Cleopatra, ¿Guapa o inteligente?

                            



El papel de las mujeres en la sociedad actual ha ido evolucionando con gran rapidez, siendo una parte muy activa de los avances tecnológicos, científicos, y económicos. La educación y la formación es la base de la presencia de la mujer en todos estos campos.
Sin embargo, en cuanto a los derechos sociales, las mujeres están atascadas, y este es hoy un motivo de protestas en las calles, en medios de comunicación y en la literatura. Hoy en día uno de los motivos sobre los que se está trabajando por la igualdad de salarios entre hombres y mujeres en el mismo oficio y trabajo. No existe ningún  motivo coherente para que suceda lo contrario y Puerta Abierta se une a esta petición de igualdad.
En la Antigüedad el estatus de la mujer, era difícil, sin derechos y siempre bajo la patria potestad de sus padres o de sus maridos. Por esto son admirables los ejemplos de mujeres que superaron con creces esta situación y haciendo uso de su inteligencia consiguieron ocupar un papel de poder dentro de los gobiernos en los que estaban situadas.
Por otro lado, queremos hacer un homenaje a las mujeres que en un tiempo pasado, donde tenían el deber de ejercer sobre todo su papel de madre, fueron poderosas, gobernaron directamente o fueron las consejeras de los gobernantes.
Puerta Abierta ha asistido a la Fiesta de la Historia, en este caso a la conferencia dedicada a las Mujeres poderosas de la Antigüedad. 
Cristina Rosillo, investigadora del Área de Historia e Instituciones de la Universidad Pablo de Olavide, en su participación en la Fiesta de la Historia. Ella nos habla de Cleopatra como mujer gobernante, inteligente mas allá de su fama de bella.
- Cleopatra aparte de ser un personaje fascinante en sí, ha sido muy maltratado.y sobre todo  da pie  a reflexionar sobre uno de los problemas que suelen tener las mujeres por lo general las que llegan a una cota importante de poder y es como son tratadas. Los ataques que se le hacen suelen ser a la persona, es decir en su vida privada, les atacan  por como visten, por cómo se comportan, y en muchas ocasiones por temas sexuales, empleando un doble rasero del que se emplea con el hombre en el poder.
 Nace en el 69 a. d. C. Es hija de Ptolomeo XII el cual es expulsado del trono por subir demasiado los impuestos. Ptolomeo se fue a Roma a conseguir ayuda y consigue que lo restauren en el trono a costa de unas enormes sumas de dinero. Con lo cual Egipto era un país endeudado. A su muerte, comienza una guerra civil entre sus tres hijos. Cleopatra y sus dos hermanos esto coincide con una guerra civil en Roma entre Cesar y Pompeyo. 
Cleopatra hace una entrada espectacular en el palacio donde se encuentra Julio Cesar. Entra en contacto con él y se convierten en amantes y tienen un hijo que se llama Cesarión. 
A la muerte de Julio Cesar, sus sucesores entran también en lucha, Octavio Augusto y Marco Antonio. Este último se encuentra con Cleopatra en Tarso, y más tarde se convierte también en su amante refugiándose en Egipto.
En todo ese tiempo Cleopatra fue la reina de Egipto. Todo lo que se sabe de ella es su belleza y el lujo, pero todo eso es propaganda. Los vencedores en la batalla de Accio, Octavio Augusto, escriben la historia. Les interesa desprestigiar a los vencidos, pero no a un romano. Marco Antonio es el pobrecito sometido, la culpable es ella, la oriental, que viene a Roma a conquistar a los hombres. Se dan a los excesos y se pasa el dia borracha. Este es el tipo de imagen que nos ha llegado.
Sin embargo cuando Plutarco  escribe sobre Marco Antonio nos habla también de Cleopatra. Dice de ella que no era guapa, pero obnubilaba a todo el que hablaba con ella por su conversación. Era capaz de hablar en siete idiomas, mientras que los romanos hablaban solo griego además del latín. Ella es la única reina que habló el idioma de los egipcios (ya que la dinastía ptolemaica provenía de Grecia y solo hablaba griego) y se entendía con su pueblo en su mismo idioma. 
¿Como se representa ella?  Muy ligada a la diosa Isis, ligada a la maternidad en Egipto, que tiene relación estrecha con la representación que se hace de  la Virgen y el niño. Ella, aunque tuvo tres hijos más con Marco Antonio, se le representa con su hijo Cesarión que será su sucesor.
En Egipto, mientras duraron su relaciones, ni Marco Antonio, ni Cesar, tuvieron ningún cargo político. Cleopatra preservó la independencia de su reino. Se presenta como una reina muy preocupada por sus súbditos. 
Ella hereda un reino muy arruinado por su padre. Un reino que no ha sido incluido en los territorios romanos porque no ha sido conquistado por ellos y de ser una potencia de segunda o de tercera, se convierte en el gran enemigo de Roma y pasa a ser una potencia del primer nivel. Lo que vemos en todos estos hechos, es que es un político.
Mas allá de toda esa propaganda, de las imágenes de lujo, de sexo, de lujuria, de comidas, tenemos un político con una sensibilidad muy desarrollada, que es capaz de hablar siete idiomas, que es capaz de conseguir que su reino no solo sobreviva, sino que florezca e incluso sea considerado como una potencia de primer nivel en muy poquito tiempo. 
 Esta tarde hemos dedicado nuestro programa a una de esas mujeres que ya desde la Antigüedad fueron capaces de gobernar o influir en las decisiones importantes de  los pueblos, y  a las que difícilmente se le reconoce por méritos propios su labor política, más allá de toda propaganda dirigida a que su importancia fuera debida a su belleza.



ACOSO ESCOLAR

Durante las 13 temporadas que este programa ha estado en antena, nuestros invitados e invitadas han hablado de muchos temas, referidos a las experiencias escolares a los trabajos de investigación en los centros, especialistas de todas las materias, etc. Pero de  entre todos estos temas, hay uno que nos resulta especialmente doloroso de tratar. Es el Acoso Escolar. Nos gustaría hablar de él como algo del pasado, o desconocido en nuestros centros. Pero no, está ahí, es presente y mucho nos tememos que aún le queda algo de futuro.
            Que en un programa sobre educación tengamos que hablar de niños y niñas a los que sus compañeros les pegan, se burlan y acomplejan, a veces, hasta llegar a destruirlos como persona, es sin más una incongruencia. Están en un recinto educativo, ¿Cómo es que puede ocurrir eso?
¿Son bromas? ¿Son novatadas? ¿Acaso son repeticiones de otras conductas recibidas? De cualquier forma son dolorosas, y pueden ocasionar un daño psicológico difícil de superar.
            Cuando salta la noticia de una niña o un niño que recibe acoso por parte de sus compañeros/as de clase, nos escandalizamos, escuchamos a la familia, que solo pide que se alejen a los maltratadores de su hija o hijo, o  al representante de la Consejería de Educación dando una respuesta a lo que se ha hecho para resolver el caso concreto. Y ya no sabemos más.
Y esto dura hasta el siguiente caso en el que se repiten los mismos argumentos de las familias y las mismas respuestas por parte de la representación educativa oficial.
Después de escuchar los últimos casos más recientes, nos sentimos doloridos, y pensamos que estos casos afectan a toda la sociedad, y todas y todos debemos de colaborar para evitar que sigan ocurriendo. 
Esta tarde, nuestra puerta se abre para ir a la búsqueda de soluciones al Acoso Escolar. 
Nos acompañan: 
  - Beatriz Blanco Núñez, psicóloga y orientadora del IES Puebla de Guzmán
-Teresa Izquierdo Fernández, 4º de Primaria en el Ceip Joaquín B. B
-Mª del Mar Castro García, madre de dos hijos en edad escolar del Ceip Lope de Rueda. 
 Representante municipal en el Consejo escolar. Colaboradora de la Asociación ASPAE, para el Acoso Escolar.
- Inma Blanco Núñez, maestra de Primaria en el CEPR Joaquín Benjumea Burín de  Espartinas.  
- B. B " Nosotros tenemos una responsabilidad grande como representantes del mundo de la educación, siempre hay que escuchar y que en un primer momento lo que no podemos es juzgar, ni a la mamá ni al papá  que viene denunciando que su hijo está mal, que está mal en casa. Cuando un padre o una madre viene y te dice eso, es que algo hay. No sabemos de dónde viene, no sabemos si es en la propia familia, no sabemos si se le puede dar  la entidad de acoso escolar, si cumple todas las características si es reiterado en el tiempo, si es siempre hacia la misma persona..., en fin  a lo mejor no cumple todos los criterios; pero lo que está claro es que cuando un padre o una madre vienen y te dicen que su hijo está sufriendo, tu los tienes que escuchar y tienes que dar respuestas a esa familia. No puedes ponerte una venda en los ojos o mirar para otro lado. Y también intervenir. Cuando un alumno lo está pasando mal, a lo mejor no es acoso escolar, pero eso no quiere decir que nos tengamos que cruzar de brazos, se puede trabajar la autoestima de este chico o de esta chica, se deben trabajar las habilidades sociales de todos para que aprendan entre ellos a resolver los conflictos, para que se crezcan, para que vivan felices. 
M. C. "Yo como madre, me da pánico escuchar lo que escuchamos muchas veces. Cuando un niño alerta, mas  que un adulto, cuando un niño se queja  mamá me han dicho, mamá no quiero jugar en el recreo, es porque ya hace tiempo que lo está pasando mal por algún motivo; bien sea que tiene un problema en la casa o bien sea en escuela con los compañeros o en el patio. Y hay que escuchar y ver dónde está el problema. Me da pánico porque cuando un niño alerta es porque lleva mucho tiempo sufriendo y sobre todo cuando somatizan el problema, ya llevan, no un mes, ni dos meses, sino mínimo un año y empiezan con los vómitos, y a llorar que no quieren ir al colegio, con dolores de cabeza, y eso es horroroso. Yo he escuchado barbaridades. ¿Dónde está la línea que separa el conflicto entre iguales del acoso?   Eso es lo que habría determinar bien entre toda la comunidad educativa. Porque  puede ser algo muy subjetivo, según de quien lo esté tratando puede decir son cosas de niños; esta es una frase que a mi me da mucho coraje. No son cosas de niños, puede serlo para los adultos, para un chiquillo o una niña que tiene 5 años no son cosas de niños, que a él le molesta que le empujen o que le insulten no es ninguna cosa de niños y hay que escucharlo y ayudarlo. Entre todos unidos, debemos poner remedio".
- T. I. "Uno de los principios que se nombra en la ley de educación primaria es el desarrollo personal y social y eso va antes que aprender a leer, aprender a escribir o aprender cálculo. 
Cuando se da un comentario ofensivo en clase a una compañera o compañero, en ese momento hay que tratar ese tipo de comentario y se tiene que resolver y dilucidar. Por supuesto el ofensor tiene que asegurarse de que ha restituido la autoestima y el confort de la compañera ofendida. Esos comentarios también violentan a los demás 24 que lo han escuchado. De manera que en clase tiene que haber un clima  adecuado. Te tienes que sentir en familia y no te tiene que dar vergüenza ni miedo el equivocarte, los errores son tesoros. No se puede aprender sin equivocarse. Si tienes miedo a equivocarte y no te sientes cómodo, a gusto no puedes aprender porque no te quieres arriesgar, no vas a ser creativo, no vas a desarrollarte como persona por el miedo a ser sancionado o a ser juzgado.
Si asentamos las bases de la confianza de la concordia, de la colaboración, del respeto, el amor por  diversidad, el amor por la diferencia, la curiosidad por saber qué piensa tu compañero o compañera, el deseo de reflexionar y de resolver  conflictos juntos, en un ambiente así es imposible que haya acoso. Es muy importante que el profesorado se forme y adopte un papel activo en este tipo de educación: educar en el ser"
I.B. " Cuando hay una confrontación entre la familia y el profesorado, eso lo están respirando los niños. No predicamos con el ejemplo,  queremos que los niños hagan lo que decimos, pero nosotros no lo hacemos. Si nosotros  un conflicto de malas maneras, habrá  hablándonos mal, insultandonos, con falta de respeto, si metemos el cotilleo, si metemos los insultos, todo esto es lo que nosotros estamos transmitiendo a los niños. Es lo que están aprendiendo, entonces tiene que partir de que en casa hay que hablar con respeto, con tolerancia. Hay que transmitirles a los niños y a las niñas que tienen que respetar a sus iguales, que da igual si lleva botines o zapatos, si lleva falda o pantalón, si es feo o guapo, si es gordo o delgado; porque esto es un tema añadido el de los estereotipos , es un tema que se da en el acoso "como yo soy el mas chulito de la clase, le puedo a este que es muy feo o que tiene las orejas así". Eso hay que tratarlo desde chiquititos". 
La educación es cosa de todos y cuando decimos esa frase tan bonita de que para educar a un niño hace falta toda la tribu, no es que haya que irse a África para ponerla en práctica. Somos nosotros, aquí y ahora los que conformamos la tribu y de la respuesta, de las soluciones, de los recursos educativos que se den, dependerá el que podamos poner fin a estos abusos.    








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EDUCACIÓN POSITIVA




En su día a día, el profesorado tiene  una actividad intelectual cuyo principal objetivo, es trasladar los conocimientos desde los libros a las mentes de niñas y niños. O desde las pizarras digitales,  o desde los ordenadores hasta el entendimiento de sus alumnos.
Tarea apasionante, como la que más, sobre todo para aquellos que la viven de forma positiva, para ese profesorado que espera con ilusión que llegue  ese tema que tanto le gusta le explicar y que tiene tanto éxito entre su alumnado. Clases interesantes, amenas o divertidas que se quedan en la memoria de todas y todos, como aprendizajes que no se les olvidarán. ¿Cuál es el truco?
Una fórmula que ayuda bastante es la de conocerlos, y no solo por lo que dicen o hacen en las clases, sino también qué es lo que les motiva para hacer o comportarse de una determinada manera. Establecer puentes con una comunicación positiva, permite saber las cosas que les gustan, permite crear una relación de afecto entre todos y la clase ...va sola.
Pero ¿como es una comunicación positiva?¿ En qué detalles deberíamos de fijarnos cuando hablamos o cuando nos hablan? No consiste en decir a todo que sí, o que todo está bien hecho, pero quizás con un poco de afecto podemos cambiar algunos gestos y palabras.  Esta tarde nuestro programa quiere establecer una comunicación positiva con nuestros oyentes. Comenzamos.

Nuestra invitada esta tarde es Elisa Macías Rivero.

Elisa es periodista. Escribe para ayudar a los demás y a ella misma. Es autora del libro Pedagogía positiva.  También ejerce de Motivadora de Talentos, y según  manifiesta en su libro es aficionada a la Risoterapia.
E.M. – “Si llevamos la Risoterapia al ámbito educativo, es fundamental, porque muchas veces relacionamos la risa  con el chiste, el monólogo, con todos mis respetos y admiración a las personas que tienen ese don, esta capacidad para generar risa. El risoterapeuta o persona que genera risa a través de otros métodos, no lo hace con una broma, un chiste o un monólogo, sino que lo hace a través de un proceso de dinámica de juegos donde vamos despertando y eso tiene una serie de bases. Primero nos presentamos, después vamos adquiriendo bagajes de comunicación después podemos entrar en contacto físico con la persona… Este sistema que se utiliza en la Risoterapia para cualquier ámbito, en el empresarial, hoy en día, está cada vez más valorado, porque reduce el estrés, resuelve conflictos en las empresas sin embargo en el ámbito educativo no está  conocido ni se utiliza tanto. Uno de mis objetivos es que entre cada vez más en las aulas, sea primaria, secundaria o universidad”.
“A veces nos ponemos muy serios. Por darle la importancia y el valor que tiene a  eso que cada docente mima, estudia, imparte, comparte y reparte, lo que sucede es que la sociedad actual entiende que si se está riendo, sea una empresa o la escuela es que eso no se lo está tomando en serio. Y si embargo, la risa, y la Risoterapia te lo explica, te está permitiendo, por ejemplo en la enseñanza, que el alumnado aprenda con mayor facilidad, la persona que se ríe memoriza con más facilidad, porque sus niveles de serotonina y de oxitocina en cuerpo son muchos más saludables, los niveles de cortisol son más bajos…etc. Sólo yéndonos a estudios científicos y médicos si cogemos las muestras de saliva de un grupo de alumnos que se está riendo y está aprendiendo, vemos que su evolución es más sencilla, es más fácil. Si arrancamos la etiqueta de que reírse no tiene importancia y por el contrario valoramos la risa y el efecto que genera, nos va a resultar mucho más cómodo y saludable el camino”.
Podría incluir prácticamente la narración de toda la hora de programa porque Elisa conoce la dinámica de los centros educativos, la del profesorado, la del alumnado y la de las familias y lo podemos ver en la propuesta que hace en su libro Educación positiva. Este libro es una visión bastante realista de nuestros centros, desde una mirada respetuosa y sensible hacia todos y todas.

Gracias por compartirlo Elisa.

Ciencia en el Quijote





Con motivo de la celebración del 400 aniversario de la muerte de Cervantes, se han celebrado multitud de actos, editado libros y realizado muchas conferencias, e impartido cursos, todo ello para conocer mejor al escritor y a sus obras.
Sin duda,  su obra El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, no es sólo su obra cumbre, sino también la obra cumbre de la literatura española, y es por ello que es a esta obra de Miguel de Cervantes a la que se le han dedicado más estudios en esta celebración: sobre su vocabulario, sobre la geografía que pisa, sobre las costumbres, sobre el tipo de relaciones que plantea o sobre la ciencia de la época que nos muestra.
Uno de los aspectos más interesantes a reconocer en esta obra son las referencias que se hacen a algunos conocimientos científicos, los cuales, aunque podían ser de la época del escritor, no tenían por qué ser conocidos por el pueblo. Así podemos encontrar referencias sobre Astronomía, Medicina, Alquimia, Matemáticas, o Álgebra,  a veces de forma velada, y a veces en tono burlesco.
Todo ello hace que esta gran obra nos despierte la imaginación y la curiosidad por entender todos aquellos conceptos que  Cervantes va derramando en los diálogos de sus personajes. 
A veces, parece intencional la forma velada de decir mensajes de otros grandes autores de su época, para no ser vetado por la censura que la Inquisición ejercía en España sobre las ideas novedosas que estaban siendo generalizadas en Europa.

Puerta Abierta se suma al homenaje que se brinda a la obra de Cervantes, poniendo su punto de atención en los mensajes científicos que se descubren en la boca de sus personajes, Don Quijote y Sancho. ¿Cuánto conocía Cervantes de todo aquello a lo que se refiere en sus andanzas? 
Para ayudarnos a entender mejor esta obra, y a encontrar esos detalles que nos muestran algunos conocimientos científicos de la época hemos invitado esta tarde a 
- Concepción Torres, doctora en Ciencias Químicas, que es miembro a la asociación Cum magnum iubilo.
Un párrafo nos pone en situación de qué conocimientos entendía el Quijote que debería tener el caballero andante.
"-Paréceme que vuesa merced ha cursado las escuelas: ¿qué ciencias ha oído? (El Caballero del verde gabán)
 -La de la caballería andante -respondió don Quijote-, que es tan buena como la de la poesía, y aun dos deditos más. 
 -No sé qué ciencia sea ésa -replicó don Lorenzo-, y hasta ahora no ha llegado a mi noticia. 
-Es una ciencia -replicó don Quijote- que encierra en sí todas o las más ciencias del mundo, a causa que el que la profesa ha de ser jurisperito, y saber las leyes de la justicia distributiva y conmutativa, para dar a cada uno lo que es suyo y lo que le conviene; ha de ser teólogo, para saber dar razón de la cristiana ley que profesa, clara y distintamente, adondequiera que le fuere pedido; ha de ser médico y principalmente herbolario, para conocer en mitad de los despoblados y desiertos las yerbas que tienen virtud de sanar las heridas, que no ha de andar el caballero andante a cada triquete buscando quien se las cure; ha de ser astrólogo, para conocer por las estrellas cuántas horas son pasadas de la noche, y en qué parte y en qué clima del mundo se halla; ha de saber las matemáticas, porque a cada paso se le ofrecerá tener necesidad dellas.....[5]" 


- C.T. -"Nosotros estamos acostumbrados a toda esta división de las ciencias que hay, como dice él astrólogo, médico teólogo, pero en su momento y en su época no había ni siquiera un lenguaje científico y otro lenguaje que usaran los demás. Era como un saber global que tenía todos los conocimientos. Eso es por lo que ahora estamos luchando tanto; porque nos hemos tenido que especializar. El cerebro del ser humano tampoco es tanto y si  te dedicas a estudiar Física y Química pues te dedicas solo a eso. 
Ellos, probablemente porque el conocimiento no era mucho, pues podían ser un poco médico, un poco astrólogo, un poco de todo. Lo curioso de Cervantes es que él no fue licenciado en nada. En aquella época sí se podía uno licenciar, aunque en cosas globales. Lo que sí se buscaba mucho era en los manuscritos, en las libranzas, en los cartapacios, papeles variados, no impresos. En España se encuentran en el quinientos y en el seiscientos muchísimos manuscritos que jamás se han llevado a la imprenta, y ahora eso nos parece mentira porque enseguida que tenemos algo escrito lo llevamos al derecho de autor, no nos lo vayan a robar; y antes lo que se quería evitar era precisamente la lectura para que no lo aprendieran los enemigos de la nación. 
El Quijote está completamente alejado de lo académico. El reflejo que da el Quijote no es de que  él fuera un erudito, sino que toda esa ciencia la tenía el pueblo". 

La aventura del batán, el barco encantado, el bálsamo de fierabrás, la imprenta de Barcelona, el algebrista, los Montes de la Luna... durante el espacio de nuestro programa hemos intentado hacer un repaso por algunos de los momentos en los que Miguel de Cervantes nos mostraba a través de su personaje, El Quijote, la ciencia de su época.

"Ahora digo a la sazón: que el que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho". Don Quijote de la Mancha.