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¡¡PUERTA ABIERTA CUMPLE DIEZ AÑOS EN NEOFM!!






¡¡PUERTA ABIERTA CUMPLE DIEZ AÑOS EN NEO FM!!

El programa Puerta Abierta que se inició hace 13 años en la desaparecida Onda San Pablo, inicia el presente curso 2017-2018 con una celebración: 10 años desde que comenzó en la sintonía de la 90.4fm. 
Sin duda mantenerse durante trece o diez años hablando de temas referidos a la Educación puede reconocerse como algo muy meritorio, pero en realidad ha resultado fácil.
Fácil porque la Educación es un proceso continuo y constante que podemos encontrar en muchos campos de nuestra sociedad, ademas del escolar.  
Fácil porque durante todos estos años hemos encontrado  proyectos, investigaciones, experiencias y teorías, ricas en contenidos educativos que benefician a toda la sociedad  y hemos dado la palabra a muchas personas, docentes y no docentes, entregados y  convencidos de estar haciendo una labor necesaria para transformar la sociedad y hacerla más solidaria, más justa y más avanzada.
Fácil por haber contado con la dirección de una emisora que ha permitido tener este programa en antena, apostando por la labor educadora que también deben de ejercer los Medios de Comunicación.

Nuestro agradecimiento a todos los invitados e invitadas que nos han visitado y a aquellos que han participado a través de grabaciones fuera del estudio en los últimos 10 años.

650 invitados (docentes, alumnado, licenciados, catedráticos, inspectores, asesores, especialistas en Medicina, Arquitectura, Psiquiatria, Ciencias, Derecho, Escritores...)
65 Centros de Educacion Infantil y Primaria
70 Institutos de Educación Secundaria
Facultades de diferentes especialidades de la Universidad de Sevilla y Pablo de Olavide
Han estado presentes asociaciones que atienden otros aspectos sociales necesarios, como los referidos a familias con miembros con Sindrome Down, Asperger, Dixlesia, Autismo etc.
Gracias también a los casi de 21.500 visitantes de este blog que desde países lejanos nos honran con su visita.
Por toda esta trayectoria, la dirección de Neo fm, ha tenido a bien el presentar el programa  PUERTA ABIERTA  a los Premios ONDAS. 
TODO UN HONOR

¿Un trocito de estrella?


Vivimos en una época tan apasionante en cuanto al uso de tecnologías super desarrolladas que, cuando aún no hemos superado la admiración por la vida en nuestro planeta, ya nos estamos dedicando al conocimiento de otros cuerpos celestes, unos en nuestro sistema solar y otros de galaxias lejanas.
Pero la Tierra guarda aún tesoros desconocidos y nos sigue sorprendiendo. Todavía hay mucho por descubrir, en nuestros océanos, y en recónditos lugares sin que el hombre haya pisado sobre ellos. Uno de los aspectos sobre nuestro planeta que quizás sea de los más interesantes quizás sea el origen y la formación de la Tierra, su evolución hasta consolidarse como una masa compacta donde fuera posible la vida. ¿De dónde salió esa masa incandescente que empezó a girar sobre una estrella? Quizás fuese un trocito de estrella que salió despedida y se fue enfriando.
De todo ese proceso de enfriamiento aún nos quedan los volcanes y nos asombran la formación de rocas y minerales de diferentes elementos y estructuras moleculares. Este es sin duda un mundo realmente asombroso del que muchos ignoramos de donde proviene y tenemos que seguir investigando aunque para ello haya que salir a explorar otros planetas.
Pero cuidar de la Tierra (Gea), nuestra pequeña casa en el universo es necesario  y para ello es indispensable conocerlo en profundidad, no solo sus orígenes geológicos para entender sus evolución, y sus cambios, sino también conocer el equilibrio necesario de todos los elementos que hicieron posible la vida en ella.
De momento, nuestro alumnado, aprende a investigar y descubrir los aspectos mas interesantes de Gea, donde vivimos a través de la Geología.

Esta tarde, nos acompaña uno de los muchos institutos que acaban de participar en la Feria de las Ciencias de Sevilla. Su proyecto: Geología Interactiva  
- Encarna Vera Reyes, profesora de Biología y Geología en el Instituto Torre de los Guzmanes de La Algaba (Sevilla), 
- Andrea Artacho, alumna de 3º de ESO 
- Inma Díaz, alumna de 4º de la ESO
- Joaquín García, alumno de 4º de ESO, todos alumnos del IES Torre de los Guzmanes.
E.V. -" El proyecto es un proyecto global. Tres institutos (Ies Itálica de Santiponce, Ies Camas y Torre de los Guzmanes) trabajamos las mismas actividades con nuestro grupo de alumnos, y luego cada uno lleva su grupo a la Feria de las Ciencias. Pero el proyecto es de todo un curso. En Septiembre nos reunimos todos los profesores que formamos el Grupo de Trabajo, elegimos el tema para trabajar y diseñamos un conjunto de actividades que creemos que van a ser entretenidas y que van a servir para la divulgación científica, que es el objetivo fundamental de la Feria de las Ciencias. Luego nos dividimos el trabajo y cada uno de nosotros va concretando todos los materiales que hacen falta, el diseño de la actividad, cuánto tiempo durará la exposición para que los alumnos la preparen y la expliquen  al público. Al final, de todo lo que hemos trabajado, seleccionamos lo que creemos que puede ser más atractivo para el público. Este año se escogió la Geología porque parece ser que se le pone muy poco interés a los temas que no son referidos a seres vivos".
I.D. -"Los visitantes vieron dos tipos de volcanes, teníamos que explicar cómo funcionaban cada uno. En uno utilizabamos  papelillos para simular la explosión y en el otro para que se produjera lava usábamos bicarbonato pimentón y vinagre. También se hacían juegos, y se mostraban los tipos de rocas que hay y su clasificación". 
J.G. -"En el centro (Instituto), explicamos a los alumnos de 1º y 2º de la ESO lo que íbamos a explicar en la Feria. La dificultad es mayor en el stand porque hay mucha más variedad de edades".
A.A. -"A mi me gustaba enseñar la erosión de la Tierra. Era muy entretenido porque le podías hacer las muestras de cómo funcionaba.Teníamos botellas partidas por la mitad con tierra y una estaba plantada y otra no y entonces podíamos hacer la demostración de cómo era la erosión".

El ambiente que se genera en la Feria de las Ciencias es multitudinario y, tanto profesorado como alumnado, combinan su trabajo con la observación del trabajo de los otros. Contemplar a tantas y tantos futuros científicos juntos nos hace sentir que tenemos motivos para estar contentos.




Conquistando Europa, desde la escuela.



Se puede considerar que los españoles somos hoy, más europeos que fuimos nunca. Pero Europa fue, hasta no hace mucho tiempo, un conjunto de naciones y pueblos que nos resultaban extraños por sus costumbres y por su lengua. Nuestros abuelos tuvieron que emigrar hacia estos países que en otra época resultaban la única forma de sacar adelante la familia, superando unas lenguas desconocidas, aceptando unas costumbres diferentes. Ellos sin un nivel cultural alto lo consiguieron, y ahora son sus nietos los que desean volver a conquistar Europa.
            Pero Europa ya no es un conjunto de países extraños. Europa ahora es una comunidad, es la unión de casi todos los países que la integran, y podemos viajar sin fronteras entre todos aquellos que que conforman el espacio Schengen.
Para crear el espíritu de una Europa común se hicieron políticas económicas pero también educativas y se crearon los programas Erasmus, Comenius y Grundtvig. El alumnado universitario tiene la posibilidad de estudiar temporalmente en las universidades europeas con las becas Erasmus que son una forma excelente de adentrarse en el espacio europeo,   sin complejos, mientras que el programa Comenius que preparaba a los alumnos y alumnas a través del profesorado ha sido sustituido por el programa Erasmus +.
            Buscando inculcar ese sentimiento europeísta a edades más tempranas, se ha encontrado la posibilidad de que el alumnado de Educación Primaria también pueda viajar a los países europeos acompañado del profesorado, logro que ya han conseguido realizar algunos centros.

Este es el caso del centro que nos ha visitado y que nos va a contar cómo se puede viajar con niños y niñas de Primaria, ¡A la conquista de Europa!
Dolores León profesora de música del Ceip José Mª del Campo de Sevilla
Esther Guerrero, coordinadora del proyecto en funciones
Alumnas/o: Emma Limón, Lucia Amaya, Andrea van der Akker, Mariam Kassab y Álvaro Oliva, todos de 6º curso de Primaria de este centro.


E.G.-"Es un proyecto que llevamos a cabo entre cinco países europeos: Rumania, Italia, Grecia, Francia y España. 
Los objetivos que nos proponemos son dos. El primero es la Mejora de las competencias lingüísticas. Esto es, poner en práctica los conocimientos que tienen de francés e inglés porque nuestro colegio es plurilingüe. Es una oportunidad fantástica para que vean la necesidad auténtica de practicar el idioma y de poderse entender de verdad  con sus iguales en otros países. No se busca tanto la perfección lingüística como la capacidad de comunicación. 
El segundo objetivo, tan importante como el primero es: Crear una conciencia de ciudadano europeo.
Nosotros somos andaluces, somos españoles  pero también somos europeos. Es muy importante que nuestros niños tengan esa conciencia de ciudadanos europeos activos, que es capaz de hacer algo bueno por Europa.  Ellos viajando conociendo a otros niños, y conociendo otras gentes y costumbres  se dan cuenta de que Europa ni es tan distinta a nosotros ni es tan igual. Hay que respetar las diferencias, conocerlas  entre nosotros comunicándonos, para así comprendiendonos mejor conseguir un espacio de paz".
D.L.- "Este es nuestro segundo año, que ya termina. Ha habido un encuentro en Rumania que ha sido con alumnos y profesores en el que han participado dos tutoras y diez niños. Este año el encuentro ha sido en Italia. Tengo que decir que han sido muy acogedores, que nos han recibido muy bien, en Sicilia, donde hemos estado, y me ha recordado mucho a como mis abuelos me hablaban de cómo los españoles recibíamos hace muchos años a los extranjeros cuando llegaban a España. Y esa sensación es la que hemos tenido tantos los niños como los profesores, de acogernos, de llevar a los niños a sus casas de invitarlos a comer, a la playa, a la heladería; y todo recibiéndonos gratamente. Sinceramente ha sido una experiencia muy bonita".
También nos han resumido su experiencia Emma, Lucía, Andrea, Mariam y Álvaro:
"Hablábamos en francés e inglés, depende de con quien estábamos. Al principio estaba nerviosa pero después  iba soltándome". "En Sicilia se come todos los días pasta. El horario era parecido. El desayuno sobre las 8.00 y el almuerzo sobre las 13.00. La cena era entre las 8.00 y las 9.00h". "Me han resultado diferente la gastronomía y los horarios de comer". "Mis padres me llamaban todos los días para saber que había hecho o lo que había comido". "La mayoría hablábamos en inglés, pero Francia solo hablaba en francés". "Llevábamos exposiciones sobre un folleto turístico que hicimos y sobre fotografías que nosotros hicimos y también un regalito como unas tarjetas como postales".





La alegría de cantar juntos


Pocas  actividades, son capaces de aglutinar a gente de cualquier país, cualquier raza o cualquier edad tanto como puede lograr la música. Es un lenguaje que podemos entender y sentir sea quienes sean sus autores. La música aglutina a los jóvenes, mece a los bebés, gratifica a los oídos maduros, calma la ansiedad, provoca alegría, genera energías, incluso identifica pueblos. Tanto es así que en algunos casos,  una sola pieza musical es capaz de conseguir todo esto de una vez. 
            La música viste nuestra infancia, y queda prendida en la memoria aun cuando los años vayan pasando. Las canciones que aprendimos de niños pueden volver al recuerdo para cantarlas a los hijos o a los nietos muchos años mas tarde. En la adolescencia, la música es el refugio y la relación y se hace tan vital que se convierte en santo y seña. Siempre formará parte de las vivencias personales.
            Por otro lado, la música como materia a impartir o como materia para aprobar, probablemente, no creará mucha afición en el alumnado, pero cuando la música se convierte en disfrute hará que llegue más allá del aprobado, del aula y de la escuela.

Esta tarde hemos tenido la presencia de varias profesoras y un profesor de música y parte de su alumnado, que creen en el destino de esta experiencia. Han estado aquí para  hablarnos de una nueva edición de Cantania,  un proyecto musical que crece y crece, acogiendo cada año a un número mayor de alumnado, de centros y de provincias, mostrando un espectáculo musical de una enorme calidad musical, que enriquece a toda la comunidad educativa. Y nosotros le abrimos la puerta de par en par para que este trabajo tan  excitante traslade toda su ilusión a través de las ondas.
Invitados/as:
- Felipe Grima, profesor de Música del Ceip Paz y Amistad de Sevilla.
- Elena López  García, profesora de Música  del Ceip Juan de Mairena de Sevilla.
- Ana Hidalgo, maestra de Infantil del Ceip Juan de Mairena de Sevilla.
- Rosa Martín madre de alumna del Ceip Paz y Amistad.
- Pasión Benítez, coordinadora de la Asociación Pasión por la Música. 
Y diez alumnos y alumnas mas de estos centros, participantes en Cantania V:
F.G. - "Recuerdo el equipo de profesionales que te lo hacen ver fácil no solamente musicalmente sino de manera didáctica, porque lo que aprendes con ellos es a enseñar ,y poquito a poco te das cuenta de que sí tiene su complejidad importante pero la facilidad que te dan, no solamente humana, sino también a nivel material, está muy bien servido el proyecto. A nivel de compañeros, tu sabes que tienes más de cien compañeros a los cuales recurrir, y entonces en cualquier momento hay alguien que te echa una mano y si no, la echas tú". 
E.L.-"Te da la oportunidad de trabajar variedad de ritmos y enriquecer su ámbito musical a los niños, pero es que nosotros contamos con el apoyo de tres directores que nos ayudan en todo. En todo, es que nos dan una visión de la obra  con una profundidad que nos ayuda mucho a afrontar esos retos que te plantean los niños. Tenemos tres formaciones, en la primera se repasa la obra a fondo y nos cuentan cómo tenemos que trabajarla con ellos a todos los niveles, y además tenemos una accesibilidad completa con ellos.  Tenemos una red de compañeros que nos solventan  dudas a la hora de llevarlo a cabo.  Es un reto difícil pero te sientes muy apoyada".
A.H.-"Yo soy tutora de infantil, no de música. Pero este proyecto de música contagia a todo el que tiene al lado, yo la escucho en la clase de al lado. Es un proyecto de una calidad artística muy grande. Lo que hace es aportar cosas nuevas en la educación que es lo que pretendemos todos".
R.M.-"Mi hija me fue trayendo la información y después su maestro Felipe nos dio una reunión informandonos del tema. Ella esta muy contenta porque todo lo que sea música le gusta".
P.B.- "Al concierto vienen 3.000 niños, aunque se ha estado trabajando en más colegios que no han ido, pero todos han trabajado, la obra, la música, los objetivos y demás. Este año la cifra hemos crecido una barbaridad y no hemos podido crecer más aún porque nuestra organización no deja de ser un grupo de personas que hacemos lo que podemos, pero realmente nos llaman de todas las  provincias de Andalucía. Nosotros no tenemos ayudas públicas, lo hacemos todo con buena voluntad y con la ayuda de los padres y las familias que vienen a ver el concierto. Esa es nuestra base. (...)
Esperamos que después de cinco años algún alma caritativa pública, nos mire y diga -vamos a echarles una mano- Tantas voces que han pasado por el escenario, tantas familias que han disfrutado de los conciertos, los profesores que se han formado. Queremos que se lleven esa experiencia inolvidable  y que cuando miren atrás digan - algo quedó en mí que me ha hecho ser mejor no solamente mejor músico sino mejor persona-"
Después han participado los alumnos y alumnas: José Peláez, (Juan de Mairena), Pablo Lozano (J.M), Mercedes de Alba(JM), Lucía Escalona (JM), Paula Jiménez (JM), Samuel Escalona (JM) Rosa Rojas (Paz y Amistad), Rosalía San Antonio (PyA), Aroa Jimena (PyA) y Laura Arriaza (PyA) que nos han hecho partícipes de sus sentimientos con respecto a esta experiencia musical. Mucha suerte para todos.


Leer es un placer


Desde que los niños y niñas de infantil comienzan a reconocer las letras y a descifrar palabras hay un verdadero empeño en las escuelas y los centros educativos en general por crear un hábito lector en el alumnado.
Se crean bibliotecas de aula, y de centros, se invita a los familiares a que lean cuentos, se organiza el libro viajero, y un sinfín de actividades para conseguir que el libro sea un objeto cercano, familiar, manipulado y entretenido.
En cursos posteriores el interés del profesorado es el mismo, pero las actividades que se proponen son mas exigentes. Se les proponen libros, resúmenes, o rellenar una ficha, para constatar que los han leído. Con la intención de crear ese hábito lector, olvidamos el trasmitirles el gusto por elegir, el gusto por interiorizar sin tener que explicar. Podemos conseguir que al final de curso haya leído cada uno, 20 ó 25 libros, lo dudoso es si hemos conseguido que les guste leer, o todo lo contrario.
La lectura es importante si nos origina placer, si nos enriquece, y nos ensancha la mente. Para ello es preciso conseguir un ambiente intimo, que nos ayude a leer hacia dentro, para nosotros.
Os invitamos a quedaros con nosotros porque hoy nuestros y nuestras invitadas nos van a hablar del placer de leer.
José Avilés Vega, 
-        Daniel Avilés Castro, 9 años. Lope de Rueda de Sevilla
Maria Avilés Castro, 7 años. Lope de Rueda de Sevilla
Mario Vazquez  13 años, 2º de ESO IES Lauretum de Espartinas
Teresa Vazquez Izquierdo, 11 años 5º Ceip Joaquín Benjumea Burín
Rita                                    12 años 6º Ceip Maestro Arturo Giner
Javi                                     7 años 2º Ceip Maestro Arturo Giner

J. A. - "Yo tuve la suerte de que mi padre era un gran lector, y leía todo lo que caía en sus manos, y de ahí puede ser que yo haya cogido esa afición a la lectura. Yo tengo el recuerdo desde mi más tierna infancia de tener siempre libros a la mano, y no de tener precisamente libros infantiles, estamos hablando de una época en la que el acceso al libro, quizás no era tan sencillo como ahora y la variedad, el amplio abanico que tenemos de edades para elegir libros. Pero en cualquier caso se leía. Si lo ves en el entorno te aficionas y poco a poco vas adquiriendo el hábito porque en cierto modo viajas en el tiempo. La gracia de la lectura es esa. Desde pequeños, como yo hago ahora con mis hijos, lo hacía mi padre conmigo".
D.A. -"Tenemos libros en clase y también tenemos una encargada de biblioteca que cuando cogemos un libro se lo decimos, y ella lo apunta con la fecha en que lo hemos cogido. Nos lo llevamos a casa y cuando nos lo leemos lo entregamos y pone en la ficha la fecha de devolución. Y después nos llevamos una hoja de lectura para hacer un resumen y una hojita para pagarla en un árbol lector que tenemos".
M.A. - "Tenemos libros en clase y vamos a la biblioteca que hay en clase que es  una estantería con muchos libros para leérnoslo. Cuando he terminado todo lo que se tiene  que hacer cojo uno y si no me lo termino lo vuelvo a coger otro día".
M.V. - "A mi me gusta mucho leer. Llevo leyendo desde que tenía 4 ó 5 años. Me gustaba mucho y todavía me sigue gustando. En mi casa teníamos muchos libros, claro yo era bastante pequeño y la gran parte de ellos no llegaba a entender de que iban todos, pero tenia unos cuantos tebeos de Mortadelo y Filemón y libros infantiles con los  cuales leía y me entretenía mucho. Yo recuerdo cuando era pequeño de que mi madre venía y me leía algún cuento por la noche para dormir". 
T. V. - "Yo empecé a leer desde los 5 años. En el colegio tenemos una biblioteca y no solemos ir mucho. Allí no solemos trabajar la lectura. Nos dicen que nos llevemos un libro y cuando hemos terminado las actividades podemos leer. Así no se puede leer bien porque hay mucho ruido. Yo suelo echarme en un sillón en casa, o me voy a mi  cuarto, me siento en mi cama y me pongo a leer los libros que yo quiero".
Rita: - "En el colegio tenemos una biblioteca para niños de diferentes edades. Mis libros favoritos son la Colección de Babette Coll, de Gianni Rodari:El camino que no iba a ninguna parte y Rebelión en la granja de George Orwell".
Javi: - "En el colegio una semana nos podemos leer un libro, los viernes nos da un resumen para que lo hagamos,  y después el otro finde tenemos que hacer un cuento. Mi lectura favorita La bruja Brunilda".
Un gran aporte para crear esta afición a la lectura es la afición de los familiares. Ir con ellos a escoger libros a librerías, visitar bibliotecas, leer en casa, hablar de libros entre los padres o abuelos etc. sin duda puede hacer que la afición a la lectura de los niños aparezca antes de su entrada en la escuela.
Por otro lado hacer cursos para animación a la lectura puede aportarnos a todos y todas las educadoras algunas ideas que no sean impositivas sino imaginativas, amenas, participativas, no excluyentes, expositivas, y plásticas.

Un burrito amigo

LOS NIÑOS HOMENAJEAN A JUAN RAMÓN JIMÉNEZ 







La escritura es un trabajo, generalmente voluntario, pero que nos implica y nos hace sacar de nuestro interior las vivencias pasadas, algunos sueños que están por llegar, palabras que tenemos sin utilizar, el recuerdo de algún viaje o de un libro que nos leyeron cuando éramos pequeños.
Escribir historias, no es fácil. Lo fácil es imaginarlas, pensarlas, pero el hecho de pararnos a escribir algo que aún nadie ha escrito, requiere su esfuerzo. Requiere crear una estructura que permita ordenar las secuencias, requiere atención y concentración para dar continuidad a la acción. Requiere echar mano de todo el vocabulario que tenemos para poder expresar movimientos, sentimientos,  y el estado de los protagonistas.
            Y después de tenerlo todo dispuesto, hay que comenzar a escribir, superando la pereza de tomar lápiz, bolígrafo, pluma u ordenador y comenzar las primeras frases.
            Eso es lo que hacen los y las escritoras de novelas, cuentos, ensayos etc. También es lo que han hecho nuestros invitados de esta tarde como homenaje a Juan Ramón Jiménez,  escritor que supo describir las costumbres del pueblo de Moguer, las particulares características y vivencias de algunos de sus personajes y los sentimientos que estas experiencias le producían. 
Y todo ello lo supo hacer contándoselo a su burro, cuyo nombre, Platero, a fuerza de la dulce prosa de Juan Ramón forma parte de la cultura popular.
La escritura creativa permite imaginar cosas imposibles y hacerlas realidad en el texto. 
Esto es lo que nos han traído esta tarde nuestros invitados:


-          Inma Blanco Núñez, maestra de Primaria en el CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas.
1.      Jorge  Blanco Ortega
Alumno de 6º curso en el Ceip Ntra Sra de Belén en Gines (Sevilla)
2.      Nicolás Ruiz Blanco,
Alumno de 5º curso en el Ceip Cerro Alto de Espartinas (Sevilla)
3.      Alejandra Rey Hurtado
Alumna de 4º del Ceip Joaquín Benjumea Burín

I. B. -"Creo que hay que estimularlos en la casa y en la escuela. En las casas muchas veces por falta de tiempo, no hay ese momento, pero en las escuelas tenemos que hacerlo. En mi centro tenemos actividades de animación a la lectura, y entre las actividades hemos hecho concursos de narraciones, concursos de cuentos, de poesías... 

Hay juegos para estimular la escritura creativa en el alumnado, y es una actividad interesante tanto en casa como en el colegio".






EL BURRITO RUFINO

por Alejandra Rey Hurtado

El burrito Rufino se quedaba embobado mirando al parque de niños que se veía desde la triste finca donde vivía. Escuchaba sus risas, sus juegos de piratas, de brujas, de princesas, de monstruos…
¡Como le gustaría al burrito Rufino poder correr con los niños y ser libre para poder gozar de la vida!
Sin embargo, su realidad era otra. Ese solo era un simple sueño.
       Rufino era todavía muy pequeño, el más pequeño de la finca. Allí vivían otros burros que trabajaban de sol a sol. Gallinas todo el día poniendo huevos y las pobres vacas siempre dando leche. Nadie tenía tiempo para disfrutar, nunca pasaba nada nuevo… excepto cuando Marie, la nieta del dueño de la finca, venia de visita.
Cada domingo Marie buscaba el momento oportuno para visitar al burrito y le contaba cuentos de aventuras, de lugares lejanos de tesoros maravillosos y de amigos inseparables.
       ¡Cómo le hacía sonreír aquella niña tan amorosa!
       Se derretía con sus caricias y con la dulzura de su mirada. Cuando ella se va Rufino rebuzna de tristeza.
       Así pasaban los años y Rufino cada vez tenía que trabajar más, le dolían sus patas, su espalda pero lo que más le dolía era su corazón porque Marie llevaba mucho tiempo sin ir a verlo.
       Un día el burrito se tumbó y no quería levantarse. Estaba muy cansado y sin fuerzas. Entonces escuchó un susurro en su orejota; era un susurro muy apreciado por él. Sintió el calor de una mano y un olor muy familiar: ¡ERA MARIE!
Por fin había venido a verlo. Pero no solo había venido  verlo sino a llevárselo con ella a un refugio de animales. ¡Por eso había tardado tanto en volver!
       Rufino estaba eufórico porque iba a poder jugar con más animales y podría ¡JUGAR CON NIÑOS!
Ese era el gran sueño de su vida.
       Llevaba varios días en el refugio y era consciente de la suerte que había tenido. Miraba a su alrededor y sonreía. Se acabó lo de cargar alforjas y mirar la felicidad a distancia. Ahora las risas de los niños estaban tan cerca de él que los sentía en su rostro.

En fin que era muy feliz.

 
            
El burro y el león
por Jorge Blanco Ortega
            
Un día en el campo, un león se coló en una granja en la que había gallinas, pavos, cerdos, burros, etc.
El león se fijo ante todo en el burro pensando “es el que más carne tiene, el menos astuto y el más tranquilo”
Cuando el león entró con los burros, todos los burros se apartaron, todos menos uno que le preguntó:
-¿Qué quieres?
-Comerte
El burro para salvar a sus compañeros y a la granja se ofreció y el león se lo llevó.
Ya en la cueva, el león le dijo:
-Aún no te comeré, te dejaré para la cena.
Y el león le encerró con un par de piedras en una parte de la cueva.
Mientras el león cazaba, el burro pensaba:
-¿Que podré hacer para que no me coma?
Y de repente… ¡clink! Al burro se le iluminó la mente, pensó que podría ofrecerle al león limpiarle la cueva todos los días mientras el cazaba, y lo haría rápido para que mientras el león estaba fuera poder prepararle una trampa.
            Al anochecer el burro le dijo su propuesta al león y éste la aceptó.
El primer día el burro limpió la casa y rápidamente fue a por madera para una hoguera y piedras para encenderla. Esa misma noche el burro le enseñó la hoguera al león y éste le dio las gracias. El burro encendió la hoguera y empujó al león hacia dentro de las llamas y se fue corriendo. El león salió con la cara y el cuerpo quemado.
El burro tuvo la suerte de encontrarse con la cueva de un oso super amable que le escondió para que el león no le encontrara. El oso le contó que tenía muchos amigos bastantes fuertes que le podrían ayudar: águilas, un rinoceronte, osos y tigres.
Al día siguiente por la mañana, el oso avisó a sus amigos y les pidió que le ayudaran.
Sus amigos contestaron:
-      Los amigos de mis amigos son mis amigos.
-      ¿Eso es un sí?
-      ¡Claro!
Contestaron todos a coro.
El burro les dio las gracias y todos se fueron a vengarse Antes de todo cavaron un agujero bastante profundo y fueron a por el león.
      Ya allí el rinoceronte le dijo al león:
-No abuses de los demás que todo tiene sus consecuencias.
El rinoceronte lo dejó inconsciente y entre todos  lo llevaron al agujero para que no causara más daño.
Y el león aprendió que no puede juzgar a alguien sin conocerlo.


 
1. La aventura de Burrito
   por Nicolás Ruiz Blanco

Erase una vez un  burrito que no tenía nombre pero soñaba con que algún día alguien le pusiera uno.
Un día  el burrito decidió  ir a buscar a alguien que le pusiera un nombre, y el burrito, que había viajado por muchos lugares, decidió empezar yendo a un pequeño pueblo.
Cuando llegó vio que a la gente le asustaba. Decidió ir mirando carteles y ver si le gustaba alguno de los nombres de bares o tiendas pero no ni eso todos como por ejemplo: Mc Donald o Roma Kebab.
Entonces se fue a otro lugar en el que a lo mejor oía o veía algún nombre que le gustara y fue a Andalucía, de camino encontró a un perro callejero que le dijo que él no sabía ningún nombre pero  que también iría con él; y le dijo: vale.
Entonces partieron los dos   hacia Andalucía. Una hora después    de partir ya se había hecho de noche. Después de dormir se pusieron en marcha, el burrito comió un poco de pasto y el perro un poco de pan que alguien  había tirado fuera del coche. Después de desayunar vieron una gasolinera  en la que  la gente paraba para repostar y  comprar patatas.
Al pasar de largo la gasolinera  vieron a una persona que al verlos  se asustó. Luego se metieron mas por el campo, al meterse vieron pasar muchos coches e incluso autobuses que transportaban a gente.
Luego  vieron un pastor  que llevaba a sus ovejas.  El pastor tenía una perra, que conocía al perro que acompañaba al burrito, y eran amigos.  El perrito le dijo a Burrito que su amiga se llamaba Manchas y que sabía ir a un sitio en el que seguramente encontrarían un nombre que nos gustara a los dos o por lo menos a uno de los dos.
Después de decirles esto, el pastor llamó a Manchas y ésta se fue. Cuando Manchas llegó el pastor la acarició y volvieron a emprender el camino al sitio donde resguardaban a las ovejas.
Después de meter a las ovejas, Manchas volvió para decirles al burrito y al perro por donde podían  ir a ese sitio. Pero al final lo que hizo fue decirle  que mañana al amanecer les enseñaría el camino, porque ya se había hecho bastante tarde.
Cuando se despertaron, Manchas y el perro discutían, el burrito les preguntó por qué discutían y ellos dijeron que discutían porque Manchas  había despertado al perro demasiado temprano para la hora en la que se levantaba el siempre.
Cuando dejaron de discutir Manchas dijo que si querían desayunar antes de salir.
El burrito accedió al igual que el perro.  Cuando desayunaron Manchas  dijo:  Cuando antes partamos, mejor.
El burrito dijo: - Vale
Pero al perro  le costó un poco más decirlo, aunque al final dijo que sí.
Así que partieron hacia  el próximo destino que al final los alejaba de Andalucía.
Después  de un rato andando Manchas dijo que no faltaba mucho, y después de decir esto se dieron cuenta que el cielo estaba muy nublado.
El burrito dijo a Manchas: - seguramente va a llover de un momento a otro.
Ella no hizo caso así que al final se puso a llover.
Manchas dijo: - Oye ¿por qué no me avisaste de que iba a llover? 
El burrito dijo: que le había avisado hace bastante rato y Manchas  le dijo que le parecía muy raro que no lo hubiera escuchado,  pero que daba igual  que podían seguir que ella ya estaba acostumbrada.
El burrito dijo: Vale.
Cuando dijo esto el perro  hizo como una seña a Burrito para decir que él quería parar.
Entonces dijo Burrito: - ¡eh Manchas!  ¿Por qué no paramos un rato?
Manchas dijo: - Vale -  y después de parar un rato Manchas dijo: - Venga, vamos a seguir un rato.
El burrito dijo: - Vale -  al igual que el perro.
 Después de llevar un rato  andando, ya se veían las afueras del pueblo, que al parecer era bastante más grande que el anterior.
Al entrar el burrito vio  un cartel en el que ponía PLATERO y  les dijo que  ya tenía nombre, su nombre era PLATERO, y el perro dijo:- Pues yo no sé cuál pero por ahora quiero llamarme BALO.
Y señores o animales aquí acaba la aventura del burrito y el perro que ahora se llaman Platero y Balo. 
 

Acosar al debil


 Volvemos esta tarde a tratar un tema que nos interesa a toda la comunidad educativa, el acoso escolar.   En el anterior programa nuestras invitadas hablaron fundamentalmente de la prevención, de la importancia de la educación emocional, y de las relaciones fluidas con las familias.  
Pero hay mucho más que decir sobre cada uno de los actores que se ven involucrados cuando sucede un hecho de acoso en algún centro, y por eso hoy continuaremos charlando sobre este tema: porque cada vez que se produce un caso afecta a todos los participantes de su entorno: niño/a afectada, grupo- público, familia, aula, tutor/a, claustro, equipo directivo, centro educativo que como en un círculo concéntrico, están involucrados en el hecho del acoso. Los que están mas lejos no son menos responsables, sino que al contrario, es donde reside el poder para poner freno. 
Pero cuando sale a la luz por su gravedad un caso de acoso escolar, llega a los medios de comunicación, y es toda la sociedad la que se escandaliza y se afecta.
         El acoso escolar tiene unos aspectos que lo diferencian de lo que sería un conflicto entre iguales, por eso la formación del profesorado en estos temas es fundamental, para poder reconocer estas características, cuando un hecho es acoso y cuando es un conflicto. Cuales son las características del agresor o del agredido/a.  Cuando hay que hablar con los protagonistas, y con sus familias y quienes tienen que intervenir cuando sucede algún caso.
Además del Claustro, las acciones que se deriven para conseguir parar el problema, tiene que contar con la máxima responsabilidad del centro. El equipo directivo no puede dejar solo al profesorado, volver la cabeza, y mirar para otro lado como los compañeros del alumno/a afectada, sino que debe interesarse resolver la situación creada, y hacer una planificación junto con el profesorado para responder a estas preguntas: Qué, Quién, a Quién, Cuándo, Dónde y Cómo. De estas reuniones se pueden crear seminarios, grupos de trabajo, o talleres en los que se cree un forum abierto a las familias para exposiciones, visualizar otros casos y posibles soluciones. Solo así se irá formando un profesorado y una sociedad mas sensible a estos casos tan dañinos que pueden originar complejos de por vida, e incluso el suicidio.
Repiten de nuevo:
-         - Inma Blanco Núñez, maestra de Primaria en el CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas.
-    - Mª del Mar Castro García, madre de dos hijos en edad escolar.(Ceip Lope de Rueda, Sevilla)      Representante municipal en el Consejo escolar.
 Pertenece a la Asociación  Prevención Acoso Escolar (ASPAE)
Teresa Izquierdo Fernández. Maestra de 4º de Primaria CEIP Joaquín Benjumea Burín de Espartinas. 
Y se nos incorpora esta tarde - Rocio Toronjo Camacho, 1º de primaria del Ceip J. Benjumea Burín.
- R. T. "Siempre hay comportamientos que se observan; el cambio de actitud del niño o de la niña  que está siendo acosada siempre se observa un cambio de comportamiento, de notas,  pero muchas veces por mucho que hables con ellos, no termina de soltarse. En mi caso fue la familia la que vino  a contactar y a contar lo que estaba sucediendo. Yo ya había visto las conductas distintas de la persona en cuestión pero hasta que no llegó la familia no fuimos capaces de resolver. Porque cuando el acoso es psicológico es mucho más difícil de detectar que si es un caso de agresión física. Eso se ve. Primero ves la pelea en la calle o en el patio, o ves el moratón. Cuando es psicológico es muy sutil y bajo cuerda, todo el mundo sabe que está mal". 
- I. B. "Cuando empieza estos tipos de problemas, siempre empiezan con las bromitas, no es que es un mote, a mi no me molesta, entonces todo empieza tan sutilmente que sin que nos demos cuenta empieza a ser acoso. El tutor o la tutora que no lo reconoce es porque piensa que es ella/el el que no está haciendo bien el trabajo. Es él el que no lo ha visto. Y si reconoce que hay un caso de acoso tiene que empezar por abrir un protocolo y eso requiere trabajo, requiere que tiene que estar alerta, requiere que tiene que dar ciertos pasos que enredan el trabajo diario". 
M. C. "Los presuntos acosadores y sobre todo los espectadores son los únicos que no se dan cuenta. No son conscientes del daño que están causando. Las agresiones suceden cuando están fuera de la vista del adulto y el acosador necesita  de espectadores para mantener un status y lo hará fuera del alcance de la vista del adulto y siempre rodeado de espectadores, si no, no lo harían.  Necesitan que le reconozcan". 
- T. I. "Para los agentes del acoso el público o el coro es necesario. De hecho en Finlandia han creado un método científico que están utilizando y tomando datos lo siguen contrastando y tiene bastante fiabilidad, que es el método KiVa. Este método atañe a ese público, a ese coro, a ese grupo que parece un poco enmudecido, pero que realmente tiene un protagonismo claro. Nosotros en nuestro centro sin tener el Método KiVa, hacíamos Intervención sistémica: teníamos formación, el equipo directivo también intervenía, entraba, nos ayudaba, nos apoyaba  cuando el caso lo requería. Se trabajaba y se atajaba el problema en el aula, con la participación más que activa del alumnado".

Esta tarde hemos puestos los micrófonos de Puerta Abierta y todo nuestro empeño en conseguir que algún día dejen de producirse estos casos en los centros educativos o a las salidas de ellos, esperando que las opiniones de nuestras invitadas, todas pertenecientes a la comunidad educativa de diferentes centros, hayan sido útiles a nuestros oyentes para reconocer y evitar nuevos casos.
Para Puerta Abierta “la educación lo es todo”. Creemos en la educación como medio para transformar la sociedad. Educar para hacernos solidarios, respetuosos, empáticos. 





Cleopatra, ¿Guapa o inteligente?

                            



El papel de las mujeres en la sociedad actual ha ido evolucionando con gran rapidez, siendo una parte muy activa de los avances tecnológicos, científicos, y económicos. La educación y la formación es la base de la presencia de la mujer en todos estos campos.
Sin embargo, en cuanto a los derechos sociales, las mujeres están atascadas, y este es hoy un motivo de protestas en las calles, en medios de comunicación y en la literatura. Hoy en día uno de los motivos sobre los que se está trabajando por la igualdad de salarios entre hombres y mujeres en el mismo oficio y trabajo. No existe ningún  motivo coherente para que suceda lo contrario y Puerta Abierta se une a esta petición de igualdad.
En la Antigüedad el estatus de la mujer, era difícil, sin derechos y siempre bajo la patria potestad de sus padres o de sus maridos. Por esto son admirables los ejemplos de mujeres que superaron con creces esta situación y haciendo uso de su inteligencia consiguieron ocupar un papel de poder dentro de los gobiernos en los que estaban situadas.
Por otro lado, queremos hacer un homenaje a las mujeres que en un tiempo pasado, donde tenían el deber de ejercer sobre todo su papel de madre, fueron poderosas, gobernaron directamente o fueron las consejeras de los gobernantes.
Puerta Abierta ha asistido a la Fiesta de la Historia, en este caso a la conferencia dedicada a las Mujeres poderosas de la Antigüedad. 
Cristina Rosillo, investigadora del Área de Historia e Instituciones de la Universidad Pablo de Olavide, en su participación en la Fiesta de la Historia. Ella nos habla de Cleopatra como mujer gobernante, inteligente mas allá de su fama de bella.
- Cleopatra aparte de ser un personaje fascinante en sí, ha sido muy maltratado.y sobre todo  da pie  a reflexionar sobre uno de los problemas que suelen tener las mujeres por lo general las que llegan a una cota importante de poder y es como son tratadas. Los ataques que se le hacen suelen ser a la persona, es decir en su vida privada, les atacan  por como visten, por cómo se comportan, y en muchas ocasiones por temas sexuales, empleando un doble rasero del que se emplea con el hombre en el poder.
 Nace en el 69 a. d. C. Es hija de Ptolomeo XII el cual es expulsado del trono por subir demasiado los impuestos. Ptolomeo se fue a Roma a conseguir ayuda y consigue que lo restauren en el trono a costa de unas enormes sumas de dinero. Con lo cual Egipto era un país endeudado. A su muerte, comienza una guerra civil entre sus tres hijos. Cleopatra y sus dos hermanos esto coincide con una guerra civil en Roma entre Cesar y Pompeyo. 
Cleopatra hace una entrada espectacular en el palacio donde se encuentra Julio Cesar. Entra en contacto con él y se convierten en amantes y tienen un hijo que se llama Cesarión. 
A la muerte de Julio Cesar, sus sucesores entran también en lucha, Octavio Augusto y Marco Antonio. Este último se encuentra con Cleopatra en Tarso, y más tarde se convierte también en su amante refugiándose en Egipto.
En todo ese tiempo Cleopatra fue la reina de Egipto. Todo lo que se sabe de ella es su belleza y el lujo, pero todo eso es propaganda. Los vencedores en la batalla de Accio, Octavio Augusto, escriben la historia. Les interesa desprestigiar a los vencidos, pero no a un romano. Marco Antonio es el pobrecito sometido, la culpable es ella, la oriental, que viene a Roma a conquistar a los hombres. Se dan a los excesos y se pasa el dia borracha. Este es el tipo de imagen que nos ha llegado.
Sin embargo cuando Plutarco  escribe sobre Marco Antonio nos habla también de Cleopatra. Dice de ella que no era guapa, pero obnubilaba a todo el que hablaba con ella por su conversación. Era capaz de hablar en siete idiomas, mientras que los romanos hablaban solo griego además del latín. Ella es la única reina que habló el idioma de los egipcios (ya que la dinastía ptolemaica provenía de Grecia y solo hablaba griego) y se entendía con su pueblo en su mismo idioma. 
¿Como se representa ella?  Muy ligada a la diosa Isis, ligada a la maternidad en Egipto, que tiene relación estrecha con la representación que se hace de  la Virgen y el niño. Ella, aunque tuvo tres hijos más con Marco Antonio, se le representa con su hijo Cesarión que será su sucesor.
En Egipto, mientras duraron su relaciones, ni Marco Antonio, ni Cesar, tuvieron ningún cargo político. Cleopatra preservó la independencia de su reino. Se presenta como una reina muy preocupada por sus súbditos. 
Ella hereda un reino muy arruinado por su padre. Un reino que no ha sido incluido en los territorios romanos porque no ha sido conquistado por ellos y de ser una potencia de segunda o de tercera, se convierte en el gran enemigo de Roma y pasa a ser una potencia del primer nivel. Lo que vemos en todos estos hechos, es que es un político.
Mas allá de toda esa propaganda, de las imágenes de lujo, de sexo, de lujuria, de comidas, tenemos un político con una sensibilidad muy desarrollada, que es capaz de hablar siete idiomas, que es capaz de conseguir que su reino no solo sobreviva, sino que florezca e incluso sea considerado como una potencia de primer nivel en muy poquito tiempo. 
 Esta tarde hemos dedicado nuestro programa a una de esas mujeres que ya desde la Antigüedad fueron capaces de gobernar o influir en las decisiones importantes de  los pueblos, y  a las que difícilmente se le reconoce por méritos propios su labor política, más allá de toda propaganda dirigida a que su importancia fuera debida a su belleza.