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PRIMARIA, PRIMERO


En los centros educativos de Primaria, desde que el curso dio comienzo, el profesorado no para de reunirse, cada mes, cada semana, cada trimestre. Esta actividad colegial es muy importante porque es allí donde se proyecta el curso, se analiza el proyecto y se coordinan las actividades que después van a ser la imagen del centro.

Por otro lado, una gran población de alumnos y alumnas acude cada mañana a los centros de Educación de Infantil y Primaria a recibir nuevos conocimientos, confiando en los profesionales que les reciben y les organizan.
Desde los seis a los doce se suceden seis años, donde la relación de los niños y niñas con la escuela, se hace intensa, recibiendo todo tipo de información, instrucción y reflexión que se les va a quedar en el disco duro, de forma indeleble.
A su lado el profesorado seguirá el crecimiento no solo físico, sino lo mas importante, el desarrollo intelectual y emocional de todos ellos, disfrutando o sufriendo con los resultados escolares.
Los centros de Primaria, con su equipo directivo, su profesorado, y su alumnado constituyen un micro mundo, en donde cada problema es entendido dentro de su contexto, y cada solución se adecua a  las capacidades del centro.
Cada escuela se organiza de dos formas: de forma interna, dependiendo del profesorado, de su formación y sus coordinaciones curriculares, y de forma externa,  porque  todos ellos también están definidos por  el entorno donde están situada la escuela, y por  las políticas educativas del propio gobierno autonómico.
Sin embargo, hay un sector importante de la sociedad, que demanda que la escuela evolucione, que no repita siempre las mismas formas y los mismos contenidos sacados de los mismos textos, que de un giro a sus relaciones con los padres, que aplique las nuevas tecnologías, que sea lugar abierto, que sepa idiomas, que  actualice sus conocimientos, y que le preocupe su formación aunque tenga aprobada las oposiciones.
Encontrar un buen centro de Primaria es lo que buscan todos los padres, y los docentes,  porque la Primaria es lo primero.

- Cruz Boria  Sarmiento, maestra del Ceip Fernán Caballero de Sevilla.  
-Juan Escabias   Esteo, Jefe de Estudios del Ceip Ignacio Sánchez Mejías de Sevilla.
- Emilio Ridaura Hernández, Maestro en el Ceip Clara Campoamor de Bormujos
Son los invitados que nos han hablado sobre las vivencias de sus centros, como ven a los docentes de Primaria y las posibilidades que existen para  crear e innovar con programas educativos nuevos.
Estas son algunas de sus opiniones:
- "Estamos en plena transformación social y lo que nos ha servido hasta aquí , actualmente no sirve mucho y tenemos algo que cambiar. Estamos de acuerdo con que la escuela convencional tiene dificultades para fomentar el pensamiento aplicado, crítico, creativo, también como para desarrollar los sentimientos, los valores y las actitudes. Cuanto mas tiempo pasa un niño en el sistema educativo, menos curiosidad presenta, sobre todo, los que marginados o de sectores mas desfavorecidos. Provocar el interés, la curiosidad, la imaginación,   la pasión por el conocimiento por el saber, requiere unas maneras de enseñar o aprender muy diferentes a las que se han dado". 
- "Los proyectos de innovación (en primaria) se van dando, en poca cantidad y poco a poco, pero se van dando. Ante el concepto de una escuela  tradicional pasiva, que lo que hace es entrenar a unos niños para que se adapten a la sociedad que hay, algunos pensamos que no, que nuestra función como maestros tiene que ser otra  distinta, que es incentivar a estos niños para que sean críticos, reflexivos y que aporten algo para modificar la sociedad. Nosotros somos muy responsables en eso. Nos tenemos que implicar a niveles sociales para ser guías de esos niños para abrirles esos caminos. 
Esto da pie a que te plantees una serie de cuestiones que ante esa manifestación de la escuela, tu, como profesional y tu forma de ser, te plantees que no estás a gusto con el trabajo que estás haciendo. Entonces quieres cambiar ese trabajo para buscar otros objetivos que es lo que yo estoy planteando.
-"Los niños aprenden a pesar de los maestros y a pesar de la Consejería de Educación que pretende encauzar todo lo que pueda encauzar y toda la actividad de los centros. Lo que si veo es el divorcio entre lo que el niño esta viendo  en la realidad y lo que le estamos presentando en la escuela. Van cada vez mas dispares. El centro esta integrado en un barrio con unas condiciones económicas cada vez peores y  el centro no se compromete activamente en luchar contra esta situación"...Los cambios no surgen  tocando una  campana y todo el mundo cambia, porque los cambios sociales son muy lentos y los cambios pedagógicos y didácticos de la escuela, pues también son muy lentos".
- "La profesión de docente es como un arte: No es solo disponer de una serie de recursos para actuar, sino de la sensibilidad que tiene que tener, la apertura de mente, para el encuentro que se da entre el profesorado y el alumnado". 
-"En mi centro se esta utilizando la técnica de la mancha de aceite, que se va extendiendo., porque  cuando se fuerzan situaciones, la cosa no suele ir bien. Tenemos  un proyecto de Plástica lineal, desde infantil hasta sexto, que se propuso y se han ido sumando al proyecto. En Infantil se trabaja única y exclusivamente por proyectos, están las maestras muy coordinadas . Se evalúa pero no se fuerza la situación. El próximo año vamos a intentar hacer Conocimiento del Medio de modo lineal, si no se hace a través de Proyectos,  (se hará) pormenorizando las tareas para conseguir las competencias básicas. Eso cuesta un montón de trabajo y montón de reuniones."
- "En cuanto a la formación permanente, estoy viendo un proceso en los Ceps están perdiendo muchas de sus funciones que antes tenían que  eran un proceso formativo de las necesidades que teníamos  en los centros, y ahora los asesores se están convirtiendo  en meros burócratas a las órdenes de arriba. Lo que yo veo muy interesante es la formación en los centros...En mi centro,en  nuestro programa de formación del primer trimestre, intervenimos los que llevábamos proyectos y se lo contamos a los compañeros que no tenían ni idea. En el segundo otros compañeros han contado sus experiencias y todos aprendemos de lo que hacen los demás".
Agradecemos a Cruz, Juan y Emilio sus valientes palabras y que nos hablen de la intimidad de sus centros, para llevar a nuestros oyentes la realidad del mundo de Primaria.







LAS PRIMERAS MUJERES ESCRITORAS



Hablar hoy de mujeres escritoras contemporáneas es fácil si tenemos en cuenta la gran cantidad de mujeres que escriben, a veces con una corta  y a veces con una gran bibliografía.  Así podemos leer las obras de  Espido Freire, Matilde Asensi, Almudena Grandes, Rosa Chacel, Carmen Martín Gaite,  Lucia Etxebarria etc,  
Pero hoy no vamos a dedicar el programa a estas grandes autoras aunque también se lo merecen sino a  las mujeres que vivieron en épocas donde ser una mujer estaba reñido con la sabiduría y ser femenina era opuesto a saber escribir o hablar en público.
Algunas de ellas lo lograron, aunque con dificultad, ya en los siglos XVI, XVII o XVIII y mas tarde en el s. XIX. Pero todas ellas tuvieron unas antecesoras la mayoría desconocidas.  
No conocemos a todas aquellas  mujeres europeas que ya en los siglos XII y XIII supieron que tenían conocimientos y capacidad para poder escribir o hablar en el mismo nivel que los hombres lo hacían.  Pero se tiene constancia de su existencia porque algunas de ellas  nos dejaron su legado  a través de su referencia en  textos masculinos o en pequeñas obras epistolares y poéticas.
Desde una cultura heredada en la que se consideraba a la mujer como sujeto inferior, al irse ésta integrando en la sociedad laboral, ejerciendo algunos oficios, las mujeres fueron saliendo de sus hogares y viendo  la necesidad de su formación para la realización de su trabajo. Sin embargo, para esta sociedad,  la capacidad de la mujer para escribir y reflejar conceptos, era considerado como un nivel insalvable al que  no podían acceder.  
Hoy hablamos de  aquellas mujeres que sin conocer el concepto de igualdad de género, lo sintieron y fueron capaces de escribir desde una  posición no reconocida como aptas para hacerlo, ellas lo hicieron posible desde su posición de mujer.
Estas han sido nuestras invitadas e invitado del programa dedicado a las primeras mujeres escritoras:
-         Mercedes Arriaga Florez. Catedrática de Filología italiana en la Universidad de Sevilla. Coordinadora del Proyecto Ausencias del Ministerio de Ciencia y Innovación.
-         Cristina Martín Doria. Profesora de Lengua y literatura en el Colegio Las Artes de Sevilla.
-         Esther Zaforas Rodríguez,  estudiante de 2º de Bachillerato en el Instituto Valle Inclán de Sevilla. 
-    Danielle Cerrato, becario en el proyecto Ausencias de la Universidad de Sevilla.

Y estas son algunas de sus opiniones:

            -¿Como surgen estas mujeres escritoras si no tenían acceso a la cultura?
- "En el s. XII, con la aparición de las ciudades, hay un renacer cultural, las mujeres que van a escribir son ciudadanas, porque en las ciudades hay trabajos que las mujeres pueden hacer y se encuentran taberneras, lavanderas, encontramos panaderas, se encuentran oficios de mujeres que trabajan fuera de casa. Estas mujeres ganan su salario y tienen su autonomía. Pero además también de forma paralela aparecen movimientos religiosos de renovación con San Francisco de Asís y en esos movimientos hay muchas mujeres que son predicadoras itinerantes. Estas mujeres tienen autonomía de pensamiento, son calígrafas, copistas o miniaturistas".
- "Se sabe que en Italia, las mujeres dan clases en la Universidad de Bolonia. Ahí nacen  leyendas de mujeres que dan clases en una plaza porque había mucha curiosidad y no cabían en las aulas de la universidad por todos los alumnos que querían asistir. Después del s.XIII hay un cierre de la Universidad a las figuras femeninas".
- ¿Las niñas tienen una actitud de pasar desapercibida, que no se note que saben?
- "Esa realidad de hacer parecer que eres inferior (la mujer), eso se ha dado siempre, es una estrategia que se llamaba "captatio benevolentiae", y tenia el significado de pedir permiso: yo quiero decir esto, pero no se si me estoy equivocando, pero aprovechaban y lo decían. Era un poco así: paso un poco desapercibida, pero voy a dar la vuelta ...y al final van a llegar donde quieren llegar".
-¿Cual es el papel de las mujeres en el nacimiento de las lenguas romances?
- "El nacimiento de la literatura en las lenguas romances, está relacionada con las mujeres, en el sentido que los hombres escribieron en lengua vulgar porque las mujeres no leen en latín. Los escritores que quieren ser leídos por un público mas amplio, lo que hacen es vulgarizar sus obras para que las mujeres puedan leer esas obras.  En la literatura española están las jarchas que todo el mundo conoce. Son composiciones de mujeres que se quedan solas, que se fue mi amigo, abandonadas por sus amantes, lamentaciones de mujeres solas. Esto es un signo muy importante de que la presencia femenina está en el nacimiento de la literatura vulgar".
- ¿Como es en la actualidad el puesto de la mujer que estudia?
- "Yo pienso que estamos mas o menos igual. Desde mi punto de vista hay el mismo número de mujeres que de hombres que estudian. Espero llegar a ser profesora y espero que esto no sea así (discriminación hacia la mujer). Se nota mas la aplicación en las chicas que en los chicos"
Nuestros invitados nos han hecho disfrutar de un programa entretenido, con un contenido poco conocido, pero indispensable para conocer los inicios de la participación de la mujer en la sociedad cultural.